顧明鳳

摘要：現(xiàn)代城市物資生活越來越豐富，可是幼兒的戶外活動越來越少，長此以往幼兒的身心素質(zhì)都會下降。本文以大班“中國娃”主題為例，介紹我園開展幼兒戶外體育區(qū)域活動的實(shí)踐與思考：一、根據(jù)主題開展進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)有情境的運(yùn)動環(huán)境；二、依據(jù)幼兒的運(yùn)動興趣與經(jīng)驗(yàn)，提供不同層次的運(yùn)動器械：三、觀察幼兒的活動過程，給予適宜的引導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞：主題背景 戶外體育區(qū)域活動 幼兒園

早在教育部2001年頒布的《綱要》中就明確指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”，“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等”。這些教育建議均體現(xiàn)出應(yīng)開展豐富多樣、適合于幼兒的體育活動的思想。近年來，我園在對幼兒體育活動探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

現(xiàn)以大班“中國娃”主題為例，介紹我園開展幼兒戶外體育區(qū)域活動的實(shí)踐與思考。

一、根據(jù)主題開展進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)有情境的運(yùn)動環(huán)境

一個有運(yùn)動情境的區(qū)域活動，不僅能激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，鍛煉幼兒的身體機(jī)能，而且還能積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會化等多方面的發(fā)展。因此，我們在開展主題背景下的體育區(qū)域活動時，非常注重創(chuàng)設(shè)有情境的運(yùn)動環(huán)境。

如根據(jù)大班“中國娃”主題活動開展的進(jìn)程，我們將戶外活動分成“登長城”、“小小郵遞員”、“小球沖向大世界”三個區(qū)域，幼兒根據(jù)自身情況，自由選擇主題區(qū)域內(nèi)容與器械材料進(jìn)行互動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)和鍛煉。

幼兒園的“象鼻”樓梯是孩子心目中的“長城”，我們利用這一區(qū)域設(shè)立了“登長城”的運(yùn)動。情境，長城底端則用輪胎拼接成一段相連的“陡坡”。幼兒背著旅行包，嘗試用走、雙腳跳、單腳跳、爬等不同的方式進(jìn)行登高。這一活動充分鍛煉了幼兒的腿部力量。

二、依據(jù)幼兒的運(yùn)動興趣與經(jīng)驗(yàn)，提供不同層次的運(yùn)動器械

幼兒參加戶外體育區(qū)域活動的主要動力來自他們的興趣。戶外體育區(qū)域活動的器械材料能直接引發(fā)幼兒的興趣。因此，在組織幼兒主題體育區(qū)域時，教師應(yīng)為幼兒提供大量的低結(jié)構(gòu)的材料。如：“小小郵遞員”區(qū)，教師提供低結(jié)構(gòu)的材料（紙箱、彩棒、奶粉罐），幼兒則以多種組合的方式運(yùn)用材料，擺放出通往“小區(qū)”的各種小路有兩排奶粉罐并在一起的小路，有用開了“窗戶”的紙箱拼成的地下通道，還有彩棒拼成的斑馬線，幼兒以走、跨跳等不同的方式通過這些道路到達(dá)自己所要送信的“小區(qū)”，并將信放入“信箱”。整個活動過程中幼兒非常投入?！靶⌒∴]遞員”的活動既滿足了幼兒的興趣需要，又能在幼兒的自我挑戰(zhàn)中，完成走、跨跳、平衡、鉆爬等動作的鍛煉。

幼兒年齡特點(diǎn)不同，運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)與能力也不同。我們提供不同層次的運(yùn)動器械，形成不同層次的游戲情境，讓不同幼兒能力得到發(fā)展。如：“登長城”區(qū)，我們把幼兒負(fù)重的小旅行包分成輕（1千克）、較重（1.25千克）、重（1.5千克）三種不同重量，幼兒背著旅行包在負(fù)重登高運(yùn)動中，不僅鍛煉了腿部力量，還感知旅行包的輕重與運(yùn)動的關(guān)系，不斷地在玩中學(xué)、在玩中增長知識。

三、觀察幼兒的活動過程，給予適宜的引導(dǎo)幫助

在戶外主題區(qū)域活動開始中，有的幼兒能很快找到自己想玩的區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動，有的幼兒卻沒有去向到處轉(zhuǎn)，還有的幼兒會為了爭搶運(yùn)動器械發(fā)生爭執(zhí)。因此，在戶外體育區(qū)域活動中，教師的觀察尤為重要。教師應(yīng)注重幼兒運(yùn)動過程的觀察，了解幼兒活動的需要，發(fā)現(xiàn)問題后，有目的、有針對性地地給予幼兒以引導(dǎo)和幫助。

如我市有國家女子少年曲棍球培養(yǎng)基地，“小球沖向大世界”則是我園在“中國娃”主題背景下，利用本土資源投放設(shè)計(jì)的曲棍球類游戲。幼兒剛開始接觸這個游戲時，盡管老師講解了游戲規(guī)則和玩法，但實(shí)際游戲過程中，孩子們還是會對誰先開球、每對的人數(shù)等游戲規(guī)則爭執(zhí)不休，教師這時要適時介入，帶幼兒觀看曲棍球比賽錄像，引導(dǎo)他們自主探究、自由討論、自主解決問題。

再如在“小小郵遞員”區(qū)中，幼兒用奶粉罐緊挨在一起搭成小路，當(dāng)時，我意識到奶粉罐間的距離太近，大班幼兒不費(fèi)吹灰之力就能通過，毫無挑戰(zhàn)性。于是，我適時地用啟發(fā)·性的語言介入：“文化新村離我們很遠(yuǎn)，這條路應(yīng)該搭得更長，你們能不能用這些奶粉罐搭更長的路呢？”說完，孩子們馬上開始重新搭建，拉大了奶粉罐間的距離。這樣做的效果相當(dāng)好，既滿足了孩子們的自我挑戰(zhàn)的需要，也完成了幼兒動作發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)了他們身心健康和諧發(fā)展。

總之，主題背景下的戶外體育區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的運(yùn)動環(huán)境，不僅激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，而且還幫助幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)知、情感、社會化等方面主動積極地發(fā)展。