姜偉
摘要:幼兒園有豐富的自然資源,我們?nèi)绾伍_發(fā)和利用?本文基于中班幼兒年齡和園內(nèi)樹種豐富的特點(diǎn),組織開展了一系列的《大樹暢想曲》美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中分別從活動(dòng)內(nèi)容選擇、教師指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)作用的發(fā)揮等方面進(jìn)行了探索和嘗試。
關(guān)鍵字:自然資源 樹林暢想曲
我園基于中班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒園樹木品種多,積極地開發(fā)與利用果樹資源豐富的特點(diǎn),開展了“樹林暢想曲”主題化美術(shù)區(qū)域的活動(dòng),讓幼兒欣賞樹,感受樹的不同形態(tài)、不同色彩,培養(yǎng)幼兒對(duì)樹的好奇心,以此達(dá)到幼兒親近大樹、關(guān)愛大自然的目的。
一、“樹林暢想曲”主題化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐
樹是自然的精靈,是動(dòng)物的家園,更為人類提供著豐富的資源。如何讓幼兒感受樹造型色彩之美,親近樹,萌發(fā)對(duì)自然的熱愛之。情,有一顆感恩之心呢?在本次美術(shù)區(qū)域中我們以觀察感知、欣賞表征、創(chuàng)意設(shè)計(jì)為路徑,涉及的內(nèi)容有對(duì)樹特征的觀察認(rèn)識(shí),感受樹的作用,了解樹與人類的和諧關(guān)系等。
步驟一 我喜歡的樹
在這個(gè)階段請(qǐng)幼兒在園中找一棵最喜歡的樹與他做朋友,觀察觸摸樹皮的質(zhì)地、色彩、花紋及樹葉的形狀,學(xué)一學(xué)擺一擺樹的造型,閉上眼睛聆聽樹的聲音,聞一聞樹的味道,用動(dòng)作表現(xiàn)樹的造型,和樹說說悄悄話。有了對(duì)樹的感性認(rèn)識(shí),孩子們討論得更熱烈了,有了近距離的觀察,模糊的印象清晰了。教師趁熱打鐵引領(lǐng)他們欣賞大師作品、民間藝術(shù)品,如剪紙《空空樹》,水墨畫《樹》、點(diǎn)彩畫,具象的,抽象的,不同季節(jié)的不同的表現(xiàn)方法的藝術(shù)品豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。
步驟二 樹的秘密
樹有哪些秘密呢?幼兒圍繞樹開展了找秘密活動(dòng)。有的小朋友發(fā)現(xiàn)了樹洞,有的小朋友發(fā)現(xiàn)了小螞蟻,有的小朋友發(fā)現(xiàn)了突起的樹瘤……小朋友們尋找著,交流著自己發(fā)現(xiàn)的樹葉的秘密,樹干的秘密,樹根的秘密,幼兒的寫生中表現(xiàn)了不同角度看到的樹,而且還是增加了小朋友和昆蟲和畫面自然而然地豐富起來了,對(duì)樹的表現(xiàn)也越來越細(xì)致。
步驟三 我們的樹朋友
幼兒園的小樹林給幼兒帶來了無窮的樂趣,當(dāng)問起“樹有什么用處”的時(shí)候做家具、小鳥的家,蟲蟲樂園,散步,在樹下玩有趣的游戲……幼兒七嘴八舌地說開了。他們利用收集的樹根造型,收集樹枝做相框,樹葉貼畫,在樹上直接創(chuàng)意,樹皮借形想像畫等?;顒?dòng)讓幼兒體驗(yàn)了樹原材料創(chuàng)意的無限可能,他們的回答不再局限于做什么,而是有了更多人文性情感性的審美元素。
步驟四 樹林暢想曲
隨著活動(dòng)的開展,幼兒對(duì)樹的興趣越來越濃厚,收集了樹的飾品、工藝品、繪本,包裝設(shè)計(jì),有的小朋友在家中自制了喜歡的樹帶到班級(jí)中來,其他小朋友都很羨慕,于是教師因勢(shì)利導(dǎo)與小朋友共同討論規(guī)化制作了班級(jí)微型小樹林。
操作過程中發(fā)現(xiàn)材料不足,他們繪制了《材料收集倡議書》?;ハ鄬W(xué)習(xí)著別人的制作方法,有的獨(dú)立制作,有的合作。班級(jí)中分為紙區(qū)、塑料制品區(qū)、木工區(qū)、泥塑區(qū)、布藝區(qū)、鐵制品區(qū)充分表現(xiàn)了樹的造型美,色彩美,隨著樹越來越多,品種越來越豐富,孩子們還制作了昆蟲和鳥類,展現(xiàn)了人與樹林自然相處的和諧景觀,呈現(xiàn)了一個(gè)迷你樹林家園?;顒?dòng)吸引了其他班級(jí)小朋友以及盟區(qū)教師的參觀學(xué)習(xí),她們對(duì)孩子們的作品贊不絕口。
二、活動(dòng)實(shí)施的體會(huì)與思考
1.活動(dòng)內(nèi)容要切合幼兒的興趣
本次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容選擇一直遵循幼兒的情感體驗(yàn)與發(fā)展需要,很多活動(dòng)是幼兒自己提出來的。因此在活動(dòng)中幼兒一直保持著參與的積極性和學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性?;顒?dòng)加深了幼兒對(duì)樹的了解,提高了幼兒表現(xiàn)美的能力,增強(qiáng)了幼兒的審美意識(shí)。
2.活動(dòng)實(shí)施要關(guān)注幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)
許卓婭教授說過,教育要建立在幼兒的缺失性需要的基礎(chǔ)之上。因此,我們通過訪談及幼兒自選材料時(shí)的表現(xiàn),了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn),在幼兒需要的基礎(chǔ)上開展有的放矢的教育。
3.活動(dòng)指導(dǎo)欣賞感受是前提
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物,感受與欣賞美。因此在本次活動(dòng)中通過反復(fù)帶幼兒觀察、探索、感受樹的造型之美、色彩之美后,孩子們與樹建立了。情感,建立了聯(lián)系。我園還支持幼兒圍繞樹收集相關(guān)的藝術(shù)品,并與之一起欣賞,旨在通過欣賞名畫、名作,增加幼兒的遷移經(jīng)驗(yàn)。
4.表征形式要多樣化
美術(shù)區(qū)域與集體教學(xué)活動(dòng)不同,它為幼兒提供了更加靈活自由的表達(dá)的時(shí)間與機(jī)會(huì),因此幼兒可以自主選擇喜歡的材料按照自己的意愿進(jìn)行表征。材料的不同,表現(xiàn)形式的不同為幼兒互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和提拱了更多的交流內(nèi)容,從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)意熱情。
5.活動(dòng)中關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)性品質(zhì)的培養(yǎng)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中列出了幼兒期重要的學(xué)習(xí)性品質(zhì),在活動(dòng)中幼兒主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)樹的制作方法,主動(dòng)拿同伴的作品進(jìn)行研究,在模仿同伴的作品上進(jìn)行創(chuàng)新。如選擇不同的材料或進(jìn)行一些樹形的改變等。他們主動(dòng)地收集制作的材料,討論活動(dòng)的規(guī)則,設(shè)計(jì)步驟圖或者圖標(biāo)。在這個(gè)過程中,幼兒的思維和態(tài)度得到了培養(yǎng)。
6.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒的主體性
班級(jí)環(huán)境是逐漸生成的,整個(gè)環(huán)境都需要老師與幼兒共同商量規(guī)劃。如布置場(chǎng)地,收集材料,充分利用自己的作品創(chuàng)造一個(gè)微型的真實(shí)情境,使幼兒更好地融入活動(dòng)之中。如利用收集的樹工藝品、包裝、飾品布置展臺(tái),收集陳列樹的繪本形成樹屋繪本館,微型小樹林等。可視可感的環(huán)境激發(fā)了幼兒的審美熱情。
7.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
家長(zhǎng)是我們的合作伙伴,我們通過QQ群、短信、座談會(huì)等多種形式請(qǐng)他們參與材料的收集,帶孩子參觀植物園、綠博園收集樹葉、種子,與幼兒一起查閱資料,走進(jìn)課堂。隨著參與活動(dòng),家長(zhǎng)們的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,增加了帶孩子外出游玩的時(shí)間。
8.關(guān)注幼兒園資源的教育作用
幼兒園是孩子們每天生活學(xué)習(xí)的樂園,樹不僅提供給我們生活所需,也給我們帶來美好的童年回憶。一棵樹就是一個(gè)小小的生態(tài)區(qū)。讓孩子們親近樹,通過各種感官感受樹,分享與樹相處的經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻理解樹的內(nèi)涵。樹,這樣看似平常的素材卻蘊(yùn)含著豐富的教育資源,對(duì)孩子產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園還有很多能夠成為我們的主題的物件,幼兒園在平時(shí)要注意挖掘可利用的自然資源、人文資源,結(jié)合孩子的興趣經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地整合與利用。