朱鳳萍　李菲

摘要：想象力是人的一種能力，是一個人創(chuàng)造力發(fā)展的前提，是人一生的寶貴財富。教育不僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子?！吨改稀分兄赋觯涸诖笞匀缓蜕鐣幕钪忻劝l(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然，大社會都是活教材”。實(shí)踐中巧用自然植物的葉拼貼葉畫，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)展幼兒多元智能。

關(guān)鍵詞：想象力 拼貼葉畫

想象力是人的一種能力，是一個人創(chuàng)造力發(fā)展的前提，是人一生的寶貴財富。教育不僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子。

植物的葉是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，多姿多彩的葉，美化、綠化了我們的生活，但其育人價值、美的內(nèi)涵卻并未得到充分的體現(xiàn)。拼貼葉畫，是利用葉片的自然形狀、色彩、紋理、莖脈、褶皺來隨類依勢作畫，是人與自然的共同之作，謂之為返樸歸真、天人合一的藝術(shù)再現(xiàn)。實(shí)踐中巧用植物的葉，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。

一、感知多姿多彩的葉，激發(fā)幼兒想象的興趣

感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的前提。沒有豐富的感性認(rèn)識，想像力便是無本之木，無源之水，無法得到發(fā)展。對于幼兒更是如此，幼兒年齡小，接觸的事物少，缺乏一定的知識經(jīng)驗(yàn)，如果不給幼兒提供具體的材料，讓幼兒一味地去想象，去創(chuàng)造，就如同無米之炊，很不現(xiàn)實(shí)。植物多姿多彩的葉是藝術(shù)表象豐富的源泉，是拼貼葉畫的素材。春天來了，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春天的氣息，感知多姿多彩的葉，幫助幼兒建立感性認(rèn)識。

在認(rèn)識植物的葉的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，在感知植物的葉的大小、多少、質(zhì)感的同時，引導(dǎo)幼兒感知葉片的形狀、顏色，引導(dǎo)幼兒大膽想象。讓幼兒講述自己撿到的葉子是什么形狀的？什么顏色？像什么？一個小朋友撿來一片梧桐樹葉，小朋友們有的說像孔雀的尾巴有的說像一顆大樹有的說像一座大山有的說像金魚身上的花紋有的說像恐龍的頭。一片銀杏葉，有的說像蝴蝶的翅膀有的說像一把金黃色的扇子……在感知多姿多彩的葉同時，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，大膽想象，激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒的拼貼葉畫的經(jīng)驗(yàn)。

二、巧用植物的葉體驗(yàn)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象意識

藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒用來表達(dá)。情緒。情感的途徑，是幼兒傳遞情感，表達(dá)自我的一種方式。在拼貼畫的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察各式各樣的葉，請幼兒自由講述葉子是什么形狀的，像什么，你有了這片葉子你會用它來拼貼出什么樣的圖案？幼兒通過大腦想象在大腦中形成的畫面，在拼貼表達(dá)的過程中，幼兒的想像力，創(chuàng)造力，孩子的美好情感得到發(fā)展，審美能力也得到提高，性情也得到陶冶，創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

“一片樹葉、一頁花瓣，經(jīng)過幼兒篩選、加工，綠色的松針成了小孩的頭發(fā)，黃色的銀杏葉成了女孩的裙子，黃色的楊樹葉成了金魚的身子，柳樹葉成了小白兔的耳朵，鱷魚的身子……再經(jīng)過一番粘貼，樹葉變成了水波粼粼的風(fēng)景畫，搖曳生姿的舞者，迎風(fēng)蕩漾的葫蘆，草地上歡快地嬉戲的小動物，天空中飄蕩的云朵，展翅飛翔的一隊(duì)隊(duì)大雁……一片片普通的樹葉，出人意料地變成了大千世界?！?/p>

教師作為幼兒活動的合作者、參與者、指導(dǎo)者，對于幼兒的想象要加以肯定，引導(dǎo)他們現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

三、開展評說葉畫活動，豐富幼兒的想象力

幼兒的作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒表達(dá)。具體的做法及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒訴說自己藝術(shù)表現(xiàn)的體驗(yàn)與感受，了解幼兒的創(chuàng)作動機(jī)。如：一名小朋友將黑色的螞蟻用綠色的樹葉覆蓋掉了。我問他：為什么把螞蟻蓋掉了？她自豪地說：“螞蟻爬到青草叢里了。”所以我們要了解幼兒的心理特點(diǎn)和美術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律，尊重幼兒的作品，讓幼兒說說自己的作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

還可以鼓勵幼兒根據(jù)葉畫創(chuàng)編故事，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，培養(yǎng)幼兒想象意識。下文是一個小朋友面對葉畫創(chuàng)編的故事在一個遙遠(yuǎn)的地方，有一個百果園。那里種植著好多好多的果樹，每一棵樹上都有好多好多五顏六色的好吃的，有蘋果、桔子、香蕉、櫻桃、草莓還有冰激凌！都是我喜歡吃的?？墒?，它們都太高了，我夠不到！怎么辦？……這樣的活動既發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的想象力。

四、根據(jù)故事創(chuàng)拼葉畫，提升幼兒的想象力

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將藝術(shù)創(chuàng)作活動同其他學(xué)科結(jié)合起來。

一天餐后散步回到活動室里我給小朋友講《拇指姑娘》的故事，當(dāng)我講到拇指姑娘像小拇指這么大時，可可看了半天自己的大拇指，我問：“你在想什么寶貝？”她回答：“我在想她的眼睛應(yīng)該長在哪里?！碑?dāng)我講到：“拇指姑娘坐在花上時?！彼瓦h(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問：“怎么了？”可可說：“我坐在花瓣上呢?！痹谡麄€故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地思考回答著我提出的問題

從她這些天真有趣的表現(xiàn)中可以看出，她的眼睛看著一幅幅生動形象的圖畫，聽著教師繪聲繪色的講述，借著想象的翅膀，孩子們早已融入到故事中去了。并能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事。情節(jié)融合起來加以聯(lián)想和運(yùn)用，產(chǎn)生獨(dú)特的想法見解?；诖耍覈L試著鼓勵孩子用拼貼葉畫的方式來表現(xiàn)故事內(nèi)容，孩子們也樂于體驗(yàn)，在讀、講、拼貼過程中提高孩子的想象能力與口語表達(dá)能力。

世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬……巧用自然植物資源——葉，拼貼葉畫，簡單環(huán)保，又能提高幼兒的想象力。