摘 要：本文分析了主持人在公益講座中的重要性，并從講座主持人應(yīng)該把握的“三性”及必備能力兩方面探討了講座主持人的主持策略。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；公益講座；主持人

公共圖書(shū)館是文化傳播、文化交流、終身學(xué)習(xí)的最具包容性、均等性、開(kāi)放性的公益場(chǎng)所。公共圖書(shū)館活動(dòng)開(kāi)展的品質(zhì)直接關(guān)系到讀者對(duì)公共圖書(shū)館的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。有著17年歷史的山西省圖書(shū)館“文源講壇”公益講座不僅是山西省十大文化品牌之一，而且在全國(guó)公共圖書(shū)館界也成績(jī)斐然。講座策劃、講師及聽(tīng)眾資源維護(hù)、品牌延伸與宣傳等成為“文源講壇”可持續(xù)發(fā)展的重要保證。其中，講座主持人則是連接講座策劃人、主講人及現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的重要樞紐，主持人是實(shí)現(xiàn)講座策劃目標(biāo)、引導(dǎo)主講人與聽(tīng)眾做好良性互動(dòng)的重要實(shí)現(xiàn)方式。本文以作者在山西省圖書(shū)館“文源講壇”的主持經(jīng)歷為參照，探究公共圖書(shū)館公益講座主持人的主持策略。

1 講座主持人在公益講座中的重要性

（一）圖書(shū)館的形象代言

就講座而言，講座主持人是講座臺(tái)前的唯一圖書(shū)館人。主持人的形象氣質(zhì)、談吐修養(yǎng)代表著圖書(shū)館的外在形象、內(nèi)在文化底蘊(yùn)和文化自信，是聽(tīng)眾認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的窗口。

（二）多方關(guān)系的樞紐

講座主持人聯(lián)系著主講人與聽(tīng)眾，主講人與圖書(shū)館，聽(tīng)眾與圖書(shū)館。主持人是講座現(xiàn)場(chǎng)的中間人，是多方關(guān)系的樞紐。

（三）文化傳播的使者

講座主持人作為文化工作者，還扮演著傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量的角色，因此，又是傳播文化的使者。

2 講座主持人要把握的“三性”

（一）對(duì)象性

對(duì)象（受眾）是決定主持人主持內(nèi)容和風(fēng)格的重要因素。文源講壇開(kāi)展的“文化行三晉 講座走基層”項(xiàng)目主要是向不同的對(duì)象，如企事業(yè)單位、中小學(xué)、高校、市縣（區(qū)）級(jí)公共圖書(shū)館輸送講座資源。面對(duì)不同的講座對(duì)象，主持人需要選擇不同的主持風(fēng)格。例如，在縣館的講座中，講座對(duì)象多為文化水平及文化消費(fèi)能力有限的讀者。針對(duì)這樣的對(duì)象，主持人就應(yīng)該選擇輕松活躍的情感基調(diào)、簡(jiǎn)明易懂的主持內(nèi)容，這樣更容易將讀者帶入。

（二）觀賞性

講座主持人與電視臺(tái)熒屏上的主持人所扮演的角色是相似的。不同的是，講座主持人通常為非專(zhuān)業(yè)從事播音主持工作的圖書(shū)館工作人員。這一不同點(diǎn)必然導(dǎo)致二者在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上“質(zhì)”的差別。但講座主持人一定要有向?qū)I(yè)播音主持工作者學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和歷練，把最好聽(tīng)的聲音、最佳的形象呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。因此，講座主持人要讓自己的主持具備觀賞性，符合講座主持人在多數(shù)聽(tīng)眾心中的定位與標(biāo)準(zhǔn)。

（三）內(nèi)容性

內(nèi)容性是講座主持人應(yīng)該把握的核心。對(duì)象性和觀賞性是以?xún)?nèi)容性為基礎(chǔ)的。只具備觀賞性沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，主持人會(huì)被視為“空花瓶”，與主持人文化使者的身份是背道而馳的。僅僅迎合對(duì)象的口味而偏離講座品牌定位，又會(huì)削弱“文源講壇”的品牌力量。講座主持人只有在全面把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上研究好講座對(duì)象、修煉好聲音和形象才有助于實(shí)現(xiàn)文化品牌的引領(lǐng)作用。

3 講座主持人的主持策略

講座主持人的主持策略，簡(jiǎn)言之，就是講座主持人必備的能力。

（一）基本技能

1、語(yǔ)言文字基本功

講座主持人需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字基本功。首先，主持人普通話要標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地控制主持中用氣發(fā)聲的輕重緩急，掌握好音準(zhǔn)、節(jié)奏與銜接。

其次，主持人要具備一定的文字撰稿能力，寫(xiě)好講座主持稿。好的主持稿能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴。主持人的開(kāi)場(chǎng)白要能留住聽(tīng)眾。

再者，除了發(fā)音與內(nèi)容，主持人主持過(guò)程中情感基調(diào)的選擇也很重要。例如，紀(jì)念魯迅逝世80周年專(zhuān)題講座的主持基調(diào)就應(yīng)該是激昂的、悲壯的。

2、理解能力

講座主持人的理解能力主要體現(xiàn)在講座開(kāi)篇主持和結(jié)尾主持中。

（1）開(kāi)篇主持

主持人在前期準(zhǔn)備階段往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集主講人生平信息；對(duì)講座內(nèi)容的把握通常是“顧名思義”，即根據(jù)主講人提供的講座題目和內(nèi)容梗概了解講座內(nèi)容，有的主持人也與主講人前期溝通，或者閱讀主講人的相關(guān)論文及著作等。因此，主持人必須在全面掌握主講人生平與講座內(nèi)容的情況下撰寫(xiě)主持稿。但主持稿又絕非是主講人生平與講座內(nèi)容的生硬堆砌。好的主持稿是“聽(tīng)眾本位”的，好的主持人能夠?qū)⑵渌鸭降馁Y料以聽(tīng)眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式深入淺出地表達(dá)出來(lái)，避免生澀枯燥。例如，在對(duì)“德意志文學(xué)中的人性主題”講座的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主持人在館內(nèi)就讀者對(duì)德意志文學(xué)的了解程度進(jìn)行了隨機(jī)采訪，81.5%的讀者對(duì)德意志文學(xué)的概念是模糊的，只有3.5%的讀者能對(duì)此概念做粗略描述，其余15%的讀者能說(shuō)出一部或幾部德意志文學(xué)的代表作品。因此，讀者對(duì)德意志文學(xué)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于德國(guó)汽車(chē)和啤酒。如果講座主持以德意志文學(xué)引入，不容易引起觀眾的興趣；如果從德國(guó)汽車(chē)和啤酒切入引導(dǎo)讀者了解德意志文學(xué)和文化，聽(tīng)眾就較容易接受。

（2）結(jié)尾主持

講座的結(jié)尾主持也往往體現(xiàn)著主持人的智慧。結(jié)尾主持中要包含對(duì)主講人的感謝、對(duì)講壇聽(tīng)眾的感謝，還要包含對(duì)講座內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)，更要包含講座的意義。因此，主持人理解能力就體現(xiàn)在對(duì)講座意義的認(rèn)識(shí)上。智慧的主持人能做到“無(wú)中生有”，即根據(jù)講座中為大家所公認(rèn)的一點(diǎn)“借題發(fā)揮”，與全社會(huì)所倡導(dǎo)的文化精神、生活中所應(yīng)具備的生活姿態(tài)、工作中所應(yīng)持有的工作態(tài)度，再結(jié)合公共圖書(shū)館在全社會(huì)、百姓生活和工作中的功能進(jìn)行闡述，讓聽(tīng)眾提升對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而熱愛(ài)上圖書(shū)館的公共文化服務(wù)。

（二）應(yīng)急應(yīng)變能力

如果說(shuō)語(yǔ)言基本功和理解能力是講座主持人的“特有能力”的話，應(yīng)急應(yīng)變能力則應(yīng)是圖書(shū)館工作人員人人應(yīng)該具備的能力，是“共性能力”，尤其是每次至少要面對(duì)300名聽(tīng)眾的“文源講壇”講座主持人。如何做到主講人與聽(tīng)眾的有效互動(dòng)；如何避免聽(tīng)眾對(duì)主講人的無(wú)意為難；如何做到既維護(hù)好圖書(shū)館利益，又讓聽(tīng)眾滿(mǎn)意；如何在發(fā)生騷動(dòng)、火情等緊急情況下，做好與安保部門(mén)的聯(lián)絡(luò)、安撫聽(tīng)眾并有序組織撤離。這些都是講座主持人的必修課。例如，在“走進(jìn)汾河看山西”講座中，一名聽(tīng)眾在講座中途突然站起來(lái)大聲質(zhì)疑講座內(nèi)容。在這種情況下，主持人的引導(dǎo)對(duì)于平息緊張的現(xiàn)場(chǎng)氣氛起著至關(guān)重要的作用。主持人要先肯定學(xué)術(shù)的開(kāi)放性和研究的無(wú)限性，也肯定這位聽(tīng)眾挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣，還需要安撫臺(tái)上主講人的情緒，在不影響其他聽(tīng)眾聽(tīng)講效果的情況下，建議這位聽(tīng)眾在講座結(jié)束后與主講人再行探討令其疑惑的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

主持人在公共圖書(shū)館公益講座中發(fā)揮著十分重要的作用。公益講座已經(jīng)成為公共圖書(shū)館舉足輕重的公共文化服務(wù)內(nèi)容，為推動(dòng)全民閱讀、市民終身學(xué)習(xí)提供著不竭的動(dòng)力。隨著全民文化素養(yǎng)的不斷提高，講座主持人也需要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，更好地發(fā)揮好、踐行好文化傳播的使命。

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作者簡(jiǎn)介

付靜靜（1990-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，助理館員，碩士，公共圖書(shū)館讀者服務(wù)。