陳小云

淺談“計算機應用基礎”課程教學的效益提升

陳小云

中職計算機專業(yè)；課堂教學

“計算機應用基礎”是一門操作性很強的課程，對于中職學生來說，不僅要學會艱澀難懂的理論知識，還要練就熟練的實踐操作技能，同時還應有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這樣在未來的職場中才能站穩(wěn)腳跟。但當下，“計算機應用基礎”課程的教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，教學方法陳舊，很多教師缺乏企業(yè)實踐經驗，操作能力不強，創(chuàng)新意識也很淡薄，這就導致“計算機應用基礎”課程的課堂學習氣氛不濃，課堂整體環(huán)境壓抑，學生自然而然沒有學習興趣，教學效率低下。那么，教師應如何改善“計算機應用基礎”課程的課堂學習環(huán)境、改進教學方法，以提高課堂教學效率呢？筆者多年來一直從事“計算機應用基礎”課程的教學工作，結合經驗總結出幾點提高教學效率的方法，現(xiàn)分享如下。

一、巧用對比，激發(fā)學生學習興趣

在教學中要合理定位教學目標，激發(fā)學生主動參與學習的積極性，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”“我想學”。例如，在給高一年級學生講授word中的排版技術時，筆者給學生展示了兩份報紙，一份是經過word排版后美觀、精致的報紙，而另一份報紙則只有五號宋體字排滿整個版面，單調枯燥。兩份報紙的明顯差異立刻引起了學生的注意，有的學生不由自主地展開了想象，有的則在思考該如何重新設計版面。在這樣的教學氛圍中，筆者趁熱打鐵給學生講授word這個應用軟件所具有的強大功能，學生們產生了強烈的求知欲。整個教學過程中，學生一直處于躍躍欲試的積極學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設良好教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

作為教師，在課堂教學中要努力為學生創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氛圍，建構無拘無束的思維空間，這樣才能讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態(tài)，敢于想象、敢于提出問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，筆者在講授word排版技術時，設置虛擬的編輯部場景，分別賦予學生雜志社編輯的角色，我告訴他們：“學校雜志社正在招聘排版編輯，出色的會被錄用哦?！痹谶@樣的角色扮演中，學生躍躍欲試，想要學習、想要挑戰(zhàn)的情緒高漲。而且，這樣的職業(yè)演練對于他們將來的求職也是有幫助的。

三、精心設計問題，任務驅動

任務驅動教學法“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征特別適用于“計算機應用基礎”這門理論知識與技能相結合、操作性很強的課程。以教授排版技術為例，筆者在確認學生都已學會設置字體字號后提出問題：大家知道如何改變字體顏色、字間距、行間距？如何進行段落的設置？如何插入精美的圖片？如何進行圖文混排？不斷提問、布置任務，且大小任務相互嵌套，引導學生自主討論，解決問題。完成任務的過程中，學生掌握了知識點，并且很多學生做到了一題多解，發(fā)掘出自身的創(chuàng)新潛力。

四、啟發(fā)學生積極質疑

在講授文字格式的設置時，有的學生質疑了書本上的操作步驟。面對此情景，筆者沒有敷衍學生，而是暫時放下手頭的授課內容，就該生提出的問題逐步引導，同時鼓勵班級其他學生參與討論。最終，在師生的共同努力下，學生摸索出了更好的操作流程，其效率遠高于書本上的操作步驟。由此可見，課堂中有意識地引導學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識得到了保護。

五、引導學生合作學習

“計算機應用基礎”是一門實踐性很強的學科，需要引導學生合作學習，互相協(xié)作。在教授排版技術時，為鞏固教學效果，筆者布置了雜志社的一項工作任務，然后把學生分成四個小組，小組成員合作完成任務，再互相評價。在緊張的“工作”中，小組成員分工明確，“工作”流暢。之后的小組互評，學生也積極發(fā)言，對其他小組的評價中肯、到位。對于學生來說，無論是掌握知識，還是提高能力，效果比較明顯。

“計算機應用基礎”課程的很多內容都需要學生自己動手操作、發(fā)現(xiàn)問題，進而自主探索、解決問題。因此，教師在教學時要牢記以學生為主體，結合課程特點設計教案，引導學生自主學習，并在此基礎上巧用心智、創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率。

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1005-6009（2017）84-0076-02

江蘇省東臺中等專業(yè)學校）