李 菡

例談初中書法有效教學(xué)的策略

李 菡

書法是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法教育作為藝術(shù)教育的分支，在教學(xué)過程中有不同于其他學(xué)科的特殊性。為了培養(yǎng)初中學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要教師不斷的反思。從學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，打造校園文化氛圍；教師教學(xué)貼近生活，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生感受力；教師積極引導(dǎo)，因材施教，施行多元化的教學(xué)評價等來闡述書法有效教學(xué)的策略。

書法；有效教學(xué)；策略

書法是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。書法教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)書法既是為學(xué)好科學(xué)文化知識打下基礎(chǔ)，又是加強學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓(xùn)練的有效手段。教師如何在傳統(tǒng)的書法教學(xué)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求我們不斷反思，采取多種多樣、行之有效的方法和策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到快樂，使書法教學(xué)更能收到實效。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，打造校園文化氛圍

心理學(xué)家曾分析：少年時期正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習(xí)情緒易受到教學(xué)環(huán)境的影響，如課內(nèi)環(huán)境、課外環(huán)境和人際環(huán)境等。創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強學(xué)校的書香氛圍，是學(xué)校書法教育的重要環(huán)節(jié)。例如我校在校園內(nèi)專門打造了一個園中園，有中式建筑，小橋流水，并為園中景致起了一個個優(yōu)雅的名字，聘請書法名家為其題名。學(xué)生在校園里隨處能感受到書法的熏陶。學(xué)校還利用校園里特有的古文物建筑作為書法專用教室，為學(xué)生配置了中式的幾案和文房四寶，并在周圍的墻壁上掛上許多書法名家作品。學(xué)生在純正的書香環(huán)境中練習(xí)書法，享受書法。學(xué)校還特聘書法名師開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高迅速。平時教師通過寫春聯(lián)、送作品等形式和學(xué)生交流，學(xué)生們非常自豪地把老師的作品和自己的書法作品貼在各自班級的展板上，讓書法成為教室里獨特的風(fēng)景。漫步校園，時時有美景，處處有書香。師生每天在高雅的書香校園中工作學(xué)習(xí)，學(xué)校也在潛移默化地發(fā)揮寫字教育的育人功能，讓每一位師生享受著書法藝術(shù)的獨特魅力。

二、貼近生活，激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的感受力

1.心理認(rèn)同，培養(yǎng)情感。

情感能夠直接對認(rèn)知產(chǎn)生影響并與學(xué)習(xí)動機、興趣、信息、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。書法教學(xué)中，我們必須適時地以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感培植，初中生在個體心理發(fā)展史上是一個從童年期向青年期過渡的時期。這個時期學(xué)生心理發(fā)展總的特點是，處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，尤其初一的學(xué)生其心智還保持著活潑好動的性格特點，如若讓他們單純理性地去理解和掌握各種字體，了解書法的特點，難免有些生硬。教師需從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，吸引學(xué)生欣賞書法，了解書法，感受到書法的美，增加心理的認(rèn)同感和親近感。例如每節(jié)書法課，教師可以用一點時間介紹一些生動有趣的書法小知識，讓學(xué)生了解書法字體的演變，感受中國的書法有著悠久的歷史。學(xué)生還可以在班級中開展《書法故事我知道》活動。學(xué)生以小組為單位自主選擇、整理、介紹書法名家小故事，往往會起到事半功倍的效果。

2.形象比擬，激發(fā)興趣。

教師在具體的書法教學(xué)中，需要科學(xué)、系統(tǒng)而有效的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的初期，在學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫時，按照筆鋒的運轉(zhuǎn)方式學(xué)習(xí)，很多學(xué)生進(jìn)行長時間重復(fù)枯燥的練習(xí)，往往毫無興趣。這時，教師需要改進(jìn)教學(xué)，用生動形象的比擬代替枯燥無味的講解，既降低難度又易于學(xué)生吸收掌握，興趣也會于無形中被挑起。例如教師在教點的筆畫時，把點比作“高峰墜石”，讓學(xué)生自己揣摩想象，并介紹王羲之的老師衛(wèi)夫人講授點的故事，衛(wèi)夫人讓王羲之感覺懸崖上有塊石頭墜落下來，那個點，正是一塊從高處墜落的石頭的力量。這樣一講學(xué)生趣味盎然，易于理解，再做練習(xí)時，都會注意書寫的力度。通過形象的比擬，讓學(xué)生吸收到極為豐富的感覺。感覺的豐富，既提高了學(xué)生的審美感受，也大大激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。

3.聯(lián)系生活，感染情緒。

書法與我們的生活緊密聯(lián)系。在書法教學(xué)中教師將書法與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無處不在的書法，學(xué)會用書法審美生活，陶冶情操，讓課堂充滿生活氣息。例如：教師在書法教學(xué)中，可以給學(xué)生欣賞很多生活中有關(guān)書法的圖片。如古代建筑的瓦當(dāng)、讓學(xué)生感受到當(dāng)時人們的美好祝愿；園子里的“匾”“額”“對聯(lián)”更讓學(xué)生感受著書法與文化的聯(lián)系，書法是建筑的畫龍點睛的醒目焦點，沒有文字書寫，也等于建筑沒有完成；報刊、雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的書法字體更是琳瑯滿目，別具特色。學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗書法，感受到書法在我們生活中無處不在，感受著中國書法與文化、生活的緊密聯(lián)系，感受中國文化的深厚底蘊。這種“潤物細(xì)無聲”的書法教學(xué)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)書法是生動有趣的，無形中也提高著學(xué)生對祖國的熱愛和對中國文化的學(xué)習(xí)熱情。

4.觀察比較，拓寬視野

心理學(xué)研究表明，觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。觀察力強，學(xué)生才有能力去獲得豐富的生活素材，獲得真實的感受和正確的認(rèn)識。通過觀察，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會知識、明確概念，提高對問題的理解水平；教師在書法教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多觀察、多比較。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一筆畫在不同結(jié)體字的運用時，可以讓學(xué)生先觀察，說說這個筆畫在不同字中的變化。學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)有長短、距離、位置、向背、粗細(xì)等不同的特點后，教師再加以強調(diào)、糾正和總結(jié)，學(xué)生再寫時對字的把握能夠更加到位，在以后的讀帖和臨寫時，對字的理解和把握能夠更加透徹。

藝術(shù)是相通的，書法藝術(shù)和其他藝術(shù)息息相關(guān)，在唐代的狂草中有太多與舞蹈互動的記錄，裴旻、公孫大娘的舞蹈藝術(shù)都曾經(jīng)啟發(fā)當(dāng)時書法的即興創(chuàng)作。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)行書技巧的同時，也可以讓學(xué)生觀察和比較書法藝術(shù)與其他藝術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，都可以給學(xué)生更多更好的審美感受，拓寬學(xué)生的視野。例如2008年北京奧運會開幕式上那段史詩般的舞蹈至今讓人嘆為觀止。舞蹈演員以身體為筆，運用舞蹈動作在特制的“宣紙”上描繪了一幅具有濃郁中國特色的山水畫卷。通過讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)文化的舞蹈，體會書法藝術(shù)的神韻所在。在這樣的欣賞學(xué)習(xí)與比較中，學(xué)生準(zhǔn)確地感受書法藝術(shù)的魅力，學(xué)得興趣盎然。

三、積極引導(dǎo)，因材施教，施行多元化的教學(xué)評價

面對長期的書寫訓(xùn)練時，不同的學(xué)生會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要針對不同學(xué)段、不同班級學(xué)生的實際書寫狀況積極引導(dǎo)，通過示范比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強寫字教學(xué)的趣味性，增強成功感。

學(xué)生完成的書法作品教師要非常重視。書法的美是無限的，個性化的，就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”，每個人的字都有其獨特性。書寫者對審美的角度不同，書寫技能的高低，書法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測，都會產(chǎn)生不同的書法效果。在教學(xué)評價時，教師要注意因材施教，對學(xué)生施行多元化評價。例如，初學(xué)書法的學(xué)生，教師評價時要關(guān)注學(xué)生認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對于有一定書法基礎(chǔ)的學(xué)生，教師評價時既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味，應(yīng)通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心；對于學(xué)習(xí)書法熱情不高的學(xué)生，教師要多關(guān)注，并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，多激勵，讓他感受到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的熱情；對于學(xué)習(xí)書法熱情度高的學(xué)生，教師要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)亟探o他們一些書法理論等。這樣不同類型的學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏穩(wěn)步向前。

同時，教師要搭建多元化的平臺對學(xué)生的書法作品進(jìn)行展示和評價。例如，學(xué)校可以在校園藝術(shù)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行書法現(xiàn)場比賽活動；學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦師生書法展，給師生創(chuàng)設(shè)面對面的交流機會，活躍校園文化氣氛；教師可以通過學(xué)校微信、校園網(wǎng)站、校園電視臺等媒介展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品；教師還可積極組織學(xué)生參加各級各類的書畫比賽，盡可能為學(xué)生提供展示的機會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中書法教學(xué)是一項系統(tǒng)的特殊工程，它的建設(shè)需要實踐的磨煉，經(jīng)驗的積累。作為一名教育工作者，我們要多想辦法，循循善誘，積極探索多種書法有效教學(xué)的策略和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成對書法持久的興趣、堅定的信心，并通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，自覺地承擔(dān)起繼承發(fā)揚中國書法文化的責(zé)任，讓書法的藝術(shù)內(nèi)蘊、文化精神與每一個孩子的心靈深度相融、不斷前行。

［1］蔣勛.漢字書法之美［J］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

［2］金學(xué)智.中國書法美學(xué)［M］.南京：江蘇文藝出版社，1994.

［3］陳振濂.書法美學(xué)教程［M］.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1997.

［4］張宜書，程新康，趙海燕.實用書法教程［M］.西安：陜西人民出版社，2000.

J292.1

B

1005-6009（2017）77-0066-03

李菡，南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)（南京，210019）教師，一級教師。