江西省贛州市安遠縣雙芫學校 郭禮成

如何提高小學五年級作文寫作能力

江西省贛州市安遠縣雙芫學校 郭禮成

隨著教育制度的改革，作文在語文教學中扮演著越來越重要的角色，是學生語言文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作可以鍛煉學生的邏輯思維能力和語言組織能力，可以提高學生大腦的活躍程度。而且，在限定的時間內(nèi)寫作更是對學生的沉著冷靜和獨立思考的一個重大考驗。那么，到底該如何提高小學五年級的寫作能力呢？首先，素材是寫作的基礎(chǔ)；其次，情感是寫作的靈魂；最后，技巧是寫作的加分器。

提高寫作能力 情感 素材 技巧

一、增加閱讀，積累素材

寫作需要一定的知識儲備和素材儲備，因此，增加閱讀是非常有必要的。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就說明大量的閱讀對寫作是非常有幫助的。課外讀物中不乏精彩的語段，經(jīng)典的事例，這些都可成為素材，為學生的寫作做好充足的準備。而且，模仿是好作品的開始，說明，一些優(yōu)秀的作品都是從模仿開始的，因此，多看書，看好書，看的書多了，可模仿的對象就多了，根據(jù)不同對象的不同特點，模仿寫出的作品也是具有學生自己特色的作品，當然，不能一味地模仿，模仿過后就是自由創(chuàng)作，帶有自己想法，有意識的創(chuàng)作。

課外閱讀可以增加學生的知識積累，拓寬學生的視野。缺乏閱讀量的學生總是生活在自己的世界中，猶如井底之蛙，目光短淺，自以為是，自身的修養(yǎng)難以得到提升，而課外閱讀正是那口與外界連接的井，站在井口，就會發(fā)現(xiàn)外面的世界有多么精彩，發(fā)現(xiàn)自己是多么渺小。通過課外閱讀量的增加，學生會有更多的創(chuàng)作靈感，可以從各個不同類型的作家上集百家之長于一身，不斷發(fā)現(xiàn)自身的寫作缺陷，完善寫作技巧，提高寫作能力。

二、參加生活實踐，豐富自身閱歷，以情動人

生活是寫作的靈感源泉，也是素材積累的良好途徑。老師可以盡量多的組織課外的實踐活動，讓學生們通過親身實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美；通過實踐，感悟生活。畢竟僅僅是課堂上的理論教學是遠遠不夠的，正如一些人認為的那樣：讀萬卷書不如行萬里路，實踐所獲得的往往更加深入人心。讓學生學會觀察，觀察小小的螞蟻如何合作搬動大大的薯條；觀察花開花落，花骨朵日日吸收營養(yǎng)，含苞待放；觀察細雨絲絲，潤物細無聲。神奇的大自然總是會給人意外的驚喜，學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感悟生命，而感悟所得才能更加震撼人心，才能擴散思維。

情感是寫作的靈魂。為什么議論文、說明文會被很多的讀者嫌棄？就是因為它們過于枯燥乏味，沒有情感的投入。老師應(yīng)該教育學生在寫作時充分投入感情，親情、愛情、友情……有真情實感投入的文章一定能感動自己，感動別人，一定會讓文章生動活潑，不再呆板無趣。而每個人對同一件事物的有感而發(fā)都是不同的，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，而融入個人真情的文章更是獨特而富有個性，不會千篇一律。所以，情感的投入會鍛煉學生的個性，成為獨一無二。

三、傳授技巧，提高分數(shù)

保持文章卷面的整潔。整潔的卷面會增加印象分，會先入為主的給人以一個好的印象，盡量避免大篇幅的涂改。更重要的是，作文寫作一定要有段落之分，不能通篇大論，整篇只有一兩段，當然，段落也不應(yīng)分段過多，過多的分段會給人以繁雜的感覺，此時，四五段最好。其中，最重要的是首段和尾段。首段要精煉，緊扣主題，語句盡量優(yōu)美，優(yōu)秀的詞句可以吸引眼球。而尾段也要回歸主題，首尾呼應(yīng)，相得益彰。因為一天時間閱卷過多，閱卷老師很容易的會產(chǎn)生視覺疲勞，因此，為了緩解疲勞，一些閱卷老師會重點關(guān)注首段和尾段，而中間段落一般只會關(guān)注首句，這就說明段落首句的凝練十分重要。這時候，優(yōu)秀的詩句，對偶的句型都可以增添色彩，給人以耳目一新的感覺。當然，落落大方的文字書寫也會是影響評分的一個重要因素，抓緊學生平時的練字活動，保證每一個學生都能做到字字清晰整潔，不潦草。

完善文章結(jié)構(gòu)，升華文章主旨。好的文章結(jié)構(gòu)可以讓一篇文章文理清晰，線索分明，讓人一讀就懂。首先，首段要開門見山，在三句話之內(nèi)就提出主題，不應(yīng)啰啰嗦嗦一大堆卻是廢話，這會讓讀者生厭，失去閱讀的興趣。其次，中間段落應(yīng)該有一條明確的主線，是沿時間順序發(fā)展還是沿心理路程發(fā)展，這都是學生在寫文章之前要確定的。最后，尾段要與首段呼應(yīng)，最好對文章的主旨進行升華，深化文章內(nèi)涵，發(fā)人深省。

總之，寫作是小學教學的重要組成部分。順應(yīng)時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生對身邊細小事物的觀察，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言組織能力，促進對學生素質(zhì)教育的發(fā)展，激發(fā)學生對生活的熱愛，擴散學生的思維。寫作更看重的是情感與技巧的結(jié)合。老師要教育學生在寫作時要進行人物的代入，把自己當作故事的主人，融入自己的情感，但是，僅僅談感情也是不合適的。在投入情感的同時應(yīng)該充分掌握寫作技巧，多多運用開門見山、首尾呼應(yīng)、先抑后揚等寫作手法和比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。同時，引用名人名言，經(jīng)典古詩詞也是為文章增添色彩的重要手段。老師應(yīng)該改變思想與觀念，根據(jù)時代的發(fā)展和學生的不同特色，制定針對學生的寫作教學方案，積極的探索寫作教學的新方式，有效提高學生的寫作能力。

【1】葛釗.淺述小學語文課外閱讀的指導【J】.讀寫算：教育教學研究，2011（49）

【2】王春利.淺談?wù)n外閱讀對學生語文素養(yǎng)的影響【J】.西部大開發(fā)：中旬刊，2011（12）