江蘇省淮安市淮海路小學 曹文靜

構建魅力課堂 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
——談核心素養(yǎng)在小學英語文化知識方面的滲透

江蘇省淮安市淮海路小學 曹文靜

小學階段的教育是教育過程中最基礎的極端，也是學生思想、情感、感知以及能力發(fā)展的關鍵時期。核心素養(yǎng)能夠在很大程度上影響著學生發(fā)展。英語作為一門語言類學科，它是交際的工具，也承載著文化傳播的功能。所以，在英語教學中，教師要能夠讓學生了解到文化的之間的差異，豐富學生的文化背景知識，在小學英語文化知識的教學中滲透核心素養(yǎng)。

小學英語 核心素養(yǎng) 文化知識

語言是文化的載體，語言和文化是密不可分的兩者。學習一種語言，不僅需要掌握這種語言的結構，還應該了解一下這種語言依托的文化背景，進而拓寬學生的知識面，豐富學生的文化底蘊。因此，英語教學要能夠將語言和文化有機的結合起來，使兩者能夠同步發(fā)展，共同促進學生英語文化素養(yǎng)的提升。本文從課堂的教學切入，探究核心素養(yǎng)在小學英語文化知識方面的滲透，從而不斷促進學生的全面發(fā)展。

一、把握詞匯內涵，創(chuàng)設文化語境，增強語用能力

詞匯是語言構成中最小的單位，它靈活而富有生命力。對于詞匯的教學，它的重難點是詞匯的文化內涵。像很簡單的口頭用語：hello、hi、sorry等，學生的發(fā)音和書寫都基本上沒有問題，但是如何得體的運用成了一個很大的問題。對于像這樣的一類詞語，教師就需要向學生介紹相關的文化背景知識，并且能夠和漢語進行對比和分析，讓學生能夠理解在不同的語境中，它不同的文化內涵。因為中西方文化的不同，很多的英文詞匯和漢語根本就沒有辦法對應起來，所以，教師在教學中要能夠帶著學生理解詞匯的文化意義，增強學生對于詞匯的靈活運用能力。

在中國，經常以“吃”作為打招呼的話，但是在西方國家，則不然，在書本上經常會出現(xiàn)“Hi，How are you?”作為打招呼的話，這就體現(xiàn)出了中西方文化的差異。所以，在英語的對話教學中，教師除了讓學生記住相關的交際英語，還要給學生教授一些文化背景的知識，告訴學生什么樣的情境運用什么樣的對話，并多多鼓勵學生進行語言實踐，增強學生對于語言的運用能力，提高英語的核心素養(yǎng)。

二、挖掘語篇信息，滲透文化積累，形成文化意識

現(xiàn)在的牛津英語教材選材比較廣泛，有很多的文章都會涉及到文化層面的背景知識，這也就給學生搭建了一個了解外部世界的平臺。在漢語教學中，主要是注重“意合”，在對于英語教學就會存在一定的不同，它更加注重“形合”，簡單的說，就是比較注重句子在結構上是否完整和在結構上是否合理。對于語篇教學，教師不僅要能夠帶著學生把握好文章的內容主旨，學習語言運用的相關知識，提高學生的英語技能，還要帶著學生挖掘其中存在的文化信息，讓學生在學習語言的同時，不斷拓寬自己在文化上的視野。

例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays這個單元的時候，重點是日期的讀寫。教師不僅要帶著學生將文章的主要內容梳理清楚，還要帶著學生觀察其中的文化氣息。在中國，一般我們說到生日的時候，都是幾月幾號，月在前面，而在西方國家，他們則把月放在后面，如：the eighth of April、the eleventh of May等，教師就要給學生介紹一下這種差異的文化背景，讓學生能夠在對語篇的學習中不斷的拓寬文化視野，幫助學生積累文化，進而提升在英語方面的核心素養(yǎng)。

三、結合模塊任務，借助信息資源，提高理解能力

思維是智力和能力的核心，學生理解能力的高低取決于思維能力的強弱，在對英語的文化知識教學中，教師要能夠精心的設計問題，通過問題引導，引領學生的思維，讓學生更加獨立的思考和探索，進而提升學生的理解能力。

例如，在教學譯林版五年級上冊Unit 8At Christmas時，教師就可以本單元的教學任務，精心設計相關的問題，讓學生進行回答。如：can you say anything about Christmas?通過這個問題，引出單元主題，讓學生思考一下Christmas和Chinese festivals的不同之處。之后借助多媒體教學資源，給學生介紹一下圣誕的禮物由來的故事：圣誕節(jié)（Christmas Day），每年12月25日，相傳晚上圣誕老人（Father Christmas）會在孩子們熟睡時從煙囪下來給孩子們送禮物（Christmas Present），實際上是爸爸媽媽送的，讓學生在了解相關的文化背景之后，加深對于圣誕節(jié)的理解。通過給學生介紹這個和中國完全不同的節(jié)日，調動學生的興趣，讓學生對于西方文化產生好奇，增強學生學習的信心，同時也大大提高了學生對于這個單元的理解，進而增強對于英語文化的理解能力。

【結 語】

總而言之，對于英語的學習，語言文化知識起著非常重要的作用，語言和文化相互影響，相互作用。教師在教學中不能知識單純的教授學生“語言方面”的知識，還應該在知識中滲透文化背景，將語言和文化有機的結合起來。如果不掌握文化背景知識，語言是沒辦法學好的，只有懂得將英語文化滲透到英語的教學中，讓學生一步步的感受到文化的存在，才能夠更好的提升學生的英語認知能力和水平，激發(fā)學生學習的興趣，更好地學習英語，增強英語的核心素養(yǎng)。

【1】曾德菊.打造小學英語“靈動課堂” 發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)【J】. 科學咨詢（教育科研），2016（11）

【2】王鳳琴.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（10）

【3】王德易.淺論英語文化知識對英語語言教學的重要性【J】. 長春理工大學學報，2012（06）