關(guān)注班級非正式群體

本刊與南京師范大學(xué)班主任研究中心聯(lián)合主辦

本期主持：南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué) 羅京寧

主持人語

對于“班級非正式群體”，班主任們的態(tài)度不盡相同。有些班主任會(huì)稱其為“小群體”“小團(tuán)體”或者“小團(tuán)伙”，會(huì)擔(dān)心他們對班級造成負(fù)面影響；有些班主任則比較坦然，認(rèn)為班級出現(xiàn)非正式群體是正?，F(xiàn)象，無論是積極的還是消極的非正式群體，都需要予以關(guān)注和正確引導(dǎo)。

班級非正式群體具有積極和消極的二元性特征，有學(xué)者根據(jù)其性質(zhì)劃分為積極型、中間型、消極型和破壞型。美國心理學(xué)家柯爾曼對美國西部十所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：非正式群體的作用可以左右教學(xué)的效果，既有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)，又有可能阻礙學(xué)習(xí)。與班級教育的要求、與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求相適應(yīng)和一致時(shí)，非正式群體是積極的、有益的，反之則是消極的、有害的，會(huì)干擾、阻礙甚至破壞課堂教學(xué)效果和班集體建設(shè)。

班主任是班級工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。關(guān)注班級非正式群體，需要班主任深入了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握他們的思想、學(xué)習(xí)、身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展；要淡化非正式群體的本位思想，引導(dǎo)其健康發(fā)展，發(fā)揮其積極作用，凝心聚力、共同建設(shè)優(yōu)秀班集體。本期“隨園夜話”班主任沙龍的主題為“關(guān)注班級非正式群體”，所選取的三篇文章反映了一線班主任們的理解和思考，他們試圖分析班級非正式群體產(chǎn)生的原因，力圖引領(lǐng)其健康發(fā)展，助力班集體建設(shè)。

總之，對于班級非正式群體，班主任既要在思想上重視，更要講求方法和策略。希望班主任們堅(jiān)持正面教育為主的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，真正成為學(xué)生們的精神關(guān)懷者、人生導(dǎo)師。