黃鐵生

書香致遠 翰墨流芳

黃鐵生

書法教育；特色建構(gòu)；核心價值

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，書法因其蘊含著獨特的立德樹人的價值而備受學校教育的青睞。放眼時下的中小學校園，以書法教育作為特色項目的可謂不勝枚舉，而真正將書法融入教育的血液，變成教育的常態(tài)，化為學生素養(yǎng)的，似乎并不多見。句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學（以下簡稱“開小”）的書法教育則立意高瞻，定位精準，謀劃得當，推進扎實，成效顯著。他們以“咬定青山不放松”的韌勁和“十年磨一劍”的恒心，構(gòu)筑了一道校園特色文化的絢麗風景。

基于核心價值取向，找準特色發(fā)展定位，是開小開展書法教育的出發(fā)點。學校地處城市邊緣，是在整合數(shù)所薄弱村小的基礎(chǔ)上建立起來的，農(nóng)村留守兒童和外來務工子弟是學校生源的主體。開小人基于對區(qū)情、校情、生情的綜合研判，準確定位發(fā)展方向和目標，確立了“勤實奠基人生”的價值取向和“規(guī)范立人”的辦學方略，并從“立字立人，潤澤生命”的視角，選擇書法教育作為抓手，力求將學校的價值理念落到實處和細處。學校充分發(fā)掘書法文化立德、修身、勵志、益智、審美的價值功能，將書法教育與立德樹人深度融合，升華了書法教育的境界，拓展了特色教育的功能。

著眼立字立人，潤澤成長，用心構(gòu)建書法校本課程，是開小推進書法教育的著力點。課程是實現(xiàn)育人目標的主要載體，是達成教育價值取向的基本路程，也是特色內(nèi)涵與品質(zhì)的重要支撐。開小人深知課程在特色育人中的核心價值與作用，高度重視書法校本課程的規(guī)劃、開發(fā)與建構(gòu)。他們遵循教育部《中小學書法教育指導綱要》，依據(jù)立德、修身、勵志、益智、審美等育人目標，系統(tǒng)架構(gòu)書法課程體系，開發(fā)書法課程資源，優(yōu)化書法教育內(nèi)容與形式，充分依靠校內(nèi)外的人力與智力支持，精心開發(fā)了立意深遠、內(nèi)容豐富、形式活潑，契合兒童認知規(guī)律和興趣愛好的校本書法教材，為書法教育的扎實開展提供了有力的保障。教材由淺入深，循序漸進，內(nèi)容豐富，圖文并茂，生動活潑，不僅突出了書法知識與技能傳授的主線，而且穿插、滲透了書法歷史、書法文化、名作欣賞、名人故事等內(nèi)容，將文化傳承、知識傳授、習慣培養(yǎng)、名校修煉和審美意趣等融為一體，彰顯了書法教育的張力。更值得點贊的是，他們將書法練習與經(jīng)典誦讀有機融合，讓學生每天在書寫淺吟經(jīng)典詩文的過程中，潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與濡染，產(chǎn)生了書香與墨韻共育的效應。在課程實施上，開小堅持課堂與課外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、專門課程與學科整合相結(jié)合，有效提升了不同層次學生的書法素養(yǎng)。

重視書法師資培養(yǎng)，強化書法教育隊伍保障，是開小落實書法教育的發(fā)力點。眾所周知，過硬的師資隊伍是支撐優(yōu)質(zhì)教育的保障。特色內(nèi)涵與品質(zhì)的鑄造，需要特色教師隊伍的耕耘。開小在書法特色師資的培育上，堅持內(nèi)外結(jié)合。一是注重校內(nèi)挖潛，發(fā)揮“領(lǐng)雁效應”。以中國書法家協(xié)會會員許能俊老師為“領(lǐng)頭雁”，成立“許能俊書法工作室”，培植校內(nèi)書法骨干教師，輻射帶動全校教師習書練字，從而打造了一支梯隊型書法教師隊伍，夯實了書法教育的基石。二是借力校外資源，彌補師資短板。聘請省、市書法名家和社區(qū)書法愛好者為書法兼職教師培訓書法技能，指導學生書法社團。三是外出考察學習，開闊教師視界。學校分期分批派出教師赴省內(nèi)外書法特色名校跟崗學習，巧借他山之石，提升教師的書法水平和教學能力。

建立書法考評機制，創(chuàng)設多種展示平臺，是開小實施書法教育的生長點。學校注重以評價為杠桿，撬動學生學習書法的興趣與熱情，建立了學生硬筆書法段位大賽及評定機制，每年舉行一次全校性的硬筆字段位大賽，并根據(jù)已有段位逐級或越級申報，不斷激勵學生向更高段位攀登。同時，開展寫字星級班級的評比活動，營造人人重視書法，個個寫好漢字的濃厚氛圍。學校還創(chuàng)設多種活動平臺，展示師生優(yōu)秀書法作品。通過教師每周一次粉筆字展評、學生每月一次作業(yè)展覽、每學期一次全校性書法競賽和一年一度的書法藝術(shù)節(jié)活動，多層面、全方位展示師生書法作品和學校書法教育成果，引領(lǐng)和推進書法教育“向青草更青處漫溯”。

精心創(chuàng)設書法環(huán)境，營造校園墨韻文化，是開小深化書法教育的生發(fā)點。環(huán)境是無言之師，對師生的心智產(chǎn)生“潤物細無聲”的陶冶。開小在物態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設中，注重融進書法文化的元素。校園中，有關(guān)書法演變、書法文化、名人名帖、師生作品等星羅棋布，俯拾皆得；樓道里，用書法作品呈現(xiàn)的經(jīng)典詩詞、名言警句、師生座右銘等琳瑯滿目，熠熠生輝，無不顯現(xiàn)“翰墨流芳”的書法特色。師生徜徉其間，宛若置身書法藝術(shù)的殿堂，油然升騰起對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在精神文化的培植上，學校以《楊帆》為陣地，廣泛宣傳書法教育的意義，傳播書法文化，展示師生書法作品，推介學校書法教育成果，營造了昂揚向上的正能量。

行走在彌漫書香墨韻的開小校園里，腦海里忽然浮現(xiàn)出元代王冕的一首小詩：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！遍_小的書法教育就如一株墨梅，雖無繁華的風景，卻有著淡淡的清香；雖無絢麗的顏色，卻有著不俗的韻致。書法藝術(shù)的內(nèi)在神韻已然植入每個兒童的血液，假以時日，必將培育出令其終身受益的核心素養(yǎng)。

J292.1

B

1005-6009（2017）37-0051-02

黃鐵生，江蘇省句容市教育局教研室（江蘇句容，212400）原副主任，鎮(zhèn)江市人民政府督學，高級教師。