耿振美

中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

耿振美

中學(xué)生身上存在的一些鮮明時(shí)代特征及思想、行為問(wèn)題，給教師管理工作帶來(lái)了很大的壓力和難度。從專業(yè)心理學(xué)角度培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力的策略包括：創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，激起自我教育的愿望；形成正確的自我意識(shí)，促進(jìn)自我教育的展開(kāi)；選擇正確的參照，樹(shù)立自我教育的目標(biāo)；寓情感引導(dǎo)自省，提高自我教育能力；善用激勵(lì)機(jī)制，共享成果，強(qiáng)化自我教育意識(shí)。

中學(xué)生；自我教育能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)自我教育能力的意義

隨著社會(huì)物質(zhì)條件的快速發(fā)展，大眾傳媒的日益現(xiàn)代化，“熒屏?xí)r代”的中學(xué)生帶著鮮明的時(shí)代特征，良莠不齊的社會(huì)信息對(duì)他們的干擾非常大，比如成名成星、一夜暴富、娛樂(lè)為先等，對(duì)他們的成長(zhǎng)造成較大的負(fù)面影響，加上父母在家庭教育理念和方法上的不合理，使得現(xiàn)代的中學(xué)生受著父母的管控，一方面背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面又向往著不勞而獲、被人追捧的“明星”生活，導(dǎo)致他們內(nèi)在沖突激烈，自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展失去了平衡。一些中學(xué)生失去了最基本的道德判斷能力、抵制誘惑的能力，紀(jì)律觀念淡薄，遇事沖動(dòng)，自私自利，貪圖享受，自我約束能力差。而最可怕的是，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己身上存在這些問(wèn)題，校紀(jì)校規(guī)、教師的說(shuō)教懲罰被他們認(rèn)為是一種死板教條，逆反心理嚴(yán)重，師生矛盾尖銳。面對(duì)這些狀況，教師一方面要有以身作則的身教和循循善誘的言教，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，依靠學(xué)生自身的力量，正確面對(duì)社會(huì)的種種現(xiàn)象，理性地管理好自己的言行。

中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的形成階段，各方面都有著較強(qiáng)的可塑性，教師要培養(yǎng)他們的自我教育能力是完全有可能的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須通過(guò)學(xué)生自身的反省、認(rèn)識(shí)、吸收，才能內(nèi)化到他們的思想體系中去，才能影響他們的行為。學(xué)生有了自我教育能力才是健全的現(xiàn)代人，才有可能成為社會(huì)的人才，才能求得更好的發(fā)展。所以，加強(qiáng)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為教師管理工作的一個(gè)落腳點(diǎn)。

二、自我意識(shí)的培養(yǎng)及其與自我教育能力培養(yǎng)的關(guān)系

講到自我教育能力，不得不提到自我認(rèn)識(shí)——自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)自己行為正確與否的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己人際關(guān)系好壞的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的需要、興趣、性格的認(rèn)識(shí)等等。如孔子所言“吾日三省吾身”，學(xué)生要能夠概括出自己的個(gè)性品質(zhì)及有別于他人的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的能力、道德品質(zhì)等做出正確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確的自我體驗(yàn)，如自尊感、自信感、自強(qiáng)感，形成自己內(nèi)心的“道德法庭”，對(duì)自己的言行實(shí)行監(jiān)督和調(diào)控。一個(gè)人如果能意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，就會(huì)盡可能地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取得自我教育的效果。由此可見(jiàn)，只有形成正確的自我認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)，才能較好地調(diào)控自己的行為，進(jìn)行自我教育。因此，增強(qiáng)一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)是促進(jìn)自我教育能力發(fā)展的一個(gè)條件。對(duì)于中學(xué)生而言，要有較強(qiáng)的自我教育能力，首先要形成正確的自我認(rèn)識(shí)。中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，在與他人的交往和團(tuán)體活動(dòng)中，只有正確地認(rèn)識(shí)到自己在他人心中的位置，在集體中的地位、作用，認(rèn)識(shí)到自己負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，才能夠自覺(jué)地調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整和控制自己的態(tài)度、行為，盡可能地與周圍環(huán)境保持良好的適應(yīng)關(guān)系，起到自我教育的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的策略

1．創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，激起自我教育愿望。

激起學(xué)生自我教育的愿望是學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提。教師要注重班集體的建設(shè)，加強(qiáng)行為規(guī)范、社會(huì)道德和倫理道德等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正面環(huán)境的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，班主任既要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，又要放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓他們成為班級(jí)的主人，如引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，要求全體學(xué)生自覺(jué)遵守，通過(guò)自己的努力為集體做貢獻(xiàn)。在這種班級(jí)環(huán)境下，一旦有學(xué)生想偏離軌道，就會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)感和壓力感，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，就能讓他們分析自己，激起自我教育的愿望。當(dāng)然，教師要注意教育藝術(shù)和教育技巧，使學(xué)生自我教育的愿望成為一種精神需要。

2．形成正確的自我意識(shí)，促進(jìn)自我教育的展開(kāi)。

形成正確的自我意識(shí)，是促使學(xué)生開(kāi)展自我教育的重要條件。教師要利用自己所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行自我體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控。通過(guò)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)他人來(lái)認(rèn)識(shí)自己，如開(kāi)展“尋找我們中間的閃光點(diǎn)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生找出班里最守紀(jì)的同學(xué)、最刻苦的同學(xué)、最艱苦樸素的同學(xué)。教師要用社會(huì)道德要求和學(xué)生身份要求來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，并分階段、循序漸進(jìn)地實(shí)施，讓學(xué)生步入自我教育的軌道。

3.選擇正確的參照，樹(shù)立自我教育的目標(biāo)。

選擇正確的參照也就是選擇一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為往往會(huì)受優(yōu)秀人物的影響，因此在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立自我教育的目標(biāo)，如讓學(xué)生思考“希望自己成為什么樣的人，該怎么做”，讓他們能夠自覺(jué)地以榜樣的言行衡量自己。比如，教育學(xué)生以周恩來(lái)、華羅庚、焦裕祿等為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、偉大的胸懷；以雷鋒、李素麗、袁隆平等為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；也可以身邊的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超越他們的勇氣，推動(dòng)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。

4.寓情感引導(dǎo)自省，提高自我教育能力。

自我教育不是“閉門思過(guò)”“坐而論道”。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育能力時(shí)，要以“親其師，信其道”為座右銘，力求師生情感相融，使學(xué)生樂(lè)意接受教師的意見(jiàn)和要求。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生朋友式地聊天，讓他們明確“老師上課時(shí)是嚴(yán)師，課后似父母朋友”，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能正面影響學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育時(shí)，要與日常行為規(guī)范及各種有益的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如可以組織學(xué)生開(kāi)展“怎樣對(duì)待同學(xué)和自己”“如何看待成功和失敗”“遇到挫折怎么辦”等一系列問(wèn)題討論會(huì)，讓學(xué)生在討論中不斷內(nèi)省，學(xué)會(huì)辯證分析，提高學(xué)生的自我教育能力。

5.善用激勵(lì)機(jī)制，共享成果，強(qiáng)化自我教育意識(shí)。

中學(xué)生正處在走向成熟而又不完全成熟的階段，他們自尊心強(qiáng)，情感脆弱，渴望被教師認(rèn)可、重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力時(shí)要注意機(jī)智地運(yùn)用教育方法，多給學(xué)生正面的暗示，對(duì)那些自我教育能力提高較快的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們品味自我教育的成果，這是升華學(xué)生自我教育能力的巨大動(dòng)力。同時(shí)，教師也可以用語(yǔ)言和眼神告訴學(xué)生對(duì)他們的期待。教師的期待是一種深沉的愛(ài)，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識(shí)，幫助學(xué)生取得自我教育的效果。

G449

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1005-6009（2017）40-0052-02

耿振美，江蘇省丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心（江蘇丹陽(yáng)，212300）教師，高級(jí)講師。