浙江省諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué) 周月熹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中從微作文開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作

浙江省諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué) 周月熹

小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)于寫(xiě)一個(gè)完整的作文具有一定的難度，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，找一些貼近實(shí)際生活的體裁，讓學(xué)生從微作文開(kāi)始進(jìn)行作文的寫(xiě)作。本文通過(guò)分析現(xiàn)代小學(xué)微作文中存在的一些問(wèn)題，從注重學(xué)生感悟、重視發(fā)展過(guò)程、提倡多讀書(shū)、多觀察生活、改變作文批改方式幾個(gè)方面提出了在小學(xué)生初次寫(xiě)作中應(yīng)該進(jìn)行的作文指導(dǎo)。

微作文 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作方法

小學(xué)語(yǔ)文作文更加注重以學(xué)生為本，要求作文要真正抒發(fā)情感，表達(dá)真實(shí)的情感，要充分尊重小學(xué)生的個(gè)性，尊重小學(xué)生不同的思想和感悟，使小學(xué)作文思想和風(fēng)格都多樣化。所以教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生把自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，幫助小學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣，促進(jìn)小學(xué)生從語(yǔ)文微作文開(kāi)始寫(xiě)作之路。

一、注重學(xué)生的感悟而非強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法

在我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)，教師總是先入為主地給我們講作文寫(xiě)作的步驟方法，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾，正敘、倒敘等等，然而我們卻發(fā)現(xiàn)，這些固定不變的方法使小學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的微作文千篇一律，而有創(chuàng)新思想、使人眼前為之一亮的微作文卻少之又少，這種現(xiàn)象告訴我們，微作文的寫(xiě)作最重要的還是小學(xué)生自己的感受。每個(gè)人對(duì)事物的感受都不同，只有把自己的感受在微作文里表達(dá)出來(lái)，才是有思想有溫度的好作文。

為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)事物的感悟，就要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。比如教師可以組織學(xué)生們觀看一些能震撼心靈的短片，在觀看結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受或者在觀看時(shí)的情感變化過(guò)程，所有的同學(xué)都要進(jìn)行發(fā)言，如果課堂時(shí)間有限，可以讓他們把自己的感受都寫(xiě)下來(lái)交給教師。多次進(jìn)行這樣的感悟練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)事物表達(dá)出來(lái)的情感有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把握。

二、重視學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展過(guò)程而非結(jié)果

很多教師評(píng)判小學(xué)生微作文的時(shí)候都比較看重是否有優(yōu)美的詞句，清晰的結(jié)構(gòu)等，然后以“優(yōu)、良、差”來(lái)定位小學(xué)生微作文的好壞，受到好評(píng)的小學(xué)生備受鼓舞，得意洋洋,而受到差評(píng)的小學(xué)生難免會(huì)失去信心，認(rèn)為自己寫(xiě)不好作文或者害怕寫(xiě)作文，但是空有華麗的辭藻而沒(méi)有真實(shí)情感、明確思想的作文不能稱(chēng)之為好作文，而有些同學(xué)可能語(yǔ)言比較樸實(shí)無(wú)華但卻能表達(dá)出真實(shí)的情感，教師應(yīng)該更多地留意小學(xué)生們?cè)谖⒆魑膶?xiě)作過(guò)程中的變化，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給他們足夠的信心，對(duì)于退步的同學(xué)也要幫助他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正【1】。重視小學(xué)生們微作文寫(xiě)作的變化過(guò)程而不是只重視結(jié)果，引導(dǎo)小學(xué)生不斷進(jìn)步，給予學(xué)生們足夠的發(fā)展空間，讓他們用積極的態(tài)度面對(duì)微作文寫(xiě)作。

比如在寫(xiě)完一篇作文時(shí)，有一些同學(xué)的文章雖然情感表達(dá)不到位，但是結(jié)構(gòu)比以前更加清晰了，主題表達(dá)的也更加明確了，教師應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的不足之處，給出改進(jìn)的建議，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

三、多讀書(shū)

要想寫(xiě)好微作文，就要有基本的作文基礎(chǔ)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們多讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)讀多了，小學(xué)生們有了足夠的積累，寫(xiě)作文的時(shí)候自然就會(huì)輕松許多，除此之外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生看各種課外書(shū)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，只有多讀書(shū)，接觸更多的知識(shí)面，學(xué)生拿到作文題目時(shí)才不會(huì)一籌莫展。

比如，可以在教室的一角設(shè)立一個(gè)書(shū)架，然后請(qǐng)同學(xué)們把各自看過(guò)的書(shū)刊都拿過(guò)來(lái)和同學(xué)們分享，教師也可以為學(xué)生指定一些固定的閱讀材料，鼓勵(lì)大家一起多閱讀。可以舉辦一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式激勵(lì)大家閱讀，比如，把小學(xué)生們分成不同的組，比較每個(gè)組的閱讀量，每個(gè)組的閱讀量是所有成員加起來(lái)的總和，每一周進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)于閱讀量排在前三名的組，分別給予三朵、兩朵和一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于閱讀量比較差的組，進(jìn)行表演文藝節(jié)目的小懲罰，并鼓勵(lì)他們加油追趕前面的小組。通過(guò)這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)小學(xué)生們閱讀的熱情。

四、多觀察生活

新課標(biāo)要求小學(xué)微作文要貼近實(shí)際生活，要引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)生活，實(shí)際生活才是小學(xué)生微作文最好的指導(dǎo)老師，教師要引導(dǎo)小學(xué)生有一雙善于觀察生活的眼睛，要善于從生活中提煉作文素材，只有來(lái)自生活的真情實(shí)感才最能打動(dòng)讀者。

比如，教師可以帶小學(xué)生們外出郊游，讓他們感受自然的美好，在一條小溪邊靜靜地坐下，讓學(xué)生們觀察潺潺的溪水，聆聽(tīng)小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲等等，然后讓小學(xué)生們寫(xiě)游玩的感受。

也可以讓他們對(duì)身邊的常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行描寫(xiě)。比如每個(gè)小朋友都有自己的文具盒，但是我們卻從來(lái)不注意它們，更沒(méi)有細(xì)致地觀察過(guò)它們。每一位小學(xué)生的文具盒都不相同，所以可以讓學(xué)生們對(duì)自己的文具盒進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，以這種方式培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力。

五、作文批改方式多元化

小學(xué)生們微作文的批改一般都是由教師負(fù)責(zé)，完全根據(jù)教師的思想和看法來(lái)評(píng)判，而小學(xué)生的微作文包含的思想各不相同，只由教師一個(gè)人批改，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，所以我們可以嘗試著讓學(xué)生之間先進(jìn)行一個(gè)互相修改，不同的學(xué)生有不同角度的看法，所以可以幫助學(xué)生們提出微作文寫(xiě)作中的不同問(wèn)題，幫助彼此更快進(jìn)步。

比如在寫(xiě)《我的同桌》這篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們與同桌之間互相交換批改微作文，這樣每個(gè)人拿到的文章都是在寫(xiě)自己，同學(xué)們可以站在自身的角度去評(píng)判同桌對(duì)自己的描述是否準(zhǔn)確，同時(shí)又了解了每天朝夕相處的同桌對(duì)自己的看法，所以既可以比較準(zhǔn)確地對(duì)同桌的微作文進(jìn)行批改，又可以增加同學(xué)之間的了解，增進(jìn)友誼。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的性格、品德等方面都有重要影響，而微作文是他們思想和情感的表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生微作文的教學(xué)指導(dǎo)方法，本文從注重學(xué)生的感悟、重視學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多觀察實(shí)際生活、改變作文的批改方式幾個(gè)方面提出了從微作文開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作的指導(dǎo)方法，教師要靈活教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高。

【1】王微.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的指導(dǎo)【J】.情感讀本，2016（4）

【2】張鳳.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探討與研究【J】.小說(shuō)月刊月刊，2016（3）