北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張瑞芬

讓傾聽(tīng)“潤(rùn)澤”小語(yǔ)課堂

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張瑞芬

自從新一輪課改大力推進(jìn)以來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂變了，是那樣的寬松、和諧；學(xué)生變了，是那樣的能說(shuō)、善辯；教師變了，是那樣的睿智、善引……在享受成功的喜悅之時(shí)，我們也應(yīng)自我剖析，孕育著又一次的飛躍。

一、現(xiàn)象掃描

【現(xiàn)象一】

爭(zhēng)先恐后費(fèi)周折——

一組學(xué)生發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他組的學(xué)生立刻迫不及待地站起來(lái)：“不對(duì)，不對(duì)，我們組來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的……”“我來(lái)，我們組還有補(bǔ)充……”老師安撫這個(gè)安定那個(gè)……好不容易才使全班安靜下來(lái)，可是時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分多鐘了。真是費(fèi)周折啊！要是課課如此，課堂將浪費(fèi)多少寶貴時(shí)間啊！

【現(xiàn)象二】

樂(lè)于發(fā)表厭傾聽(tīng)——

老師剛讓各組開(kāi)始匯報(bào)，“唰”的一聲，同學(xué)們都搶著回答，當(dāng)嗓門最高的學(xué)生“聲壓群雄”而爭(zhēng)得說(shuō)話機(jī)會(huì)時(shí)，其余的同學(xué)會(huì)異口同聲地嘆起氣來(lái)，根本顧不了聽(tīng)，匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)得繪聲繪色，其他組的同學(xué)卻置若罔聞。

【現(xiàn)象三】

倉(cāng)促上陣語(yǔ)言亂——

一些學(xué)生對(duì)活動(dòng)單上的活動(dòng)要求理解不夠，把教師的指導(dǎo)當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，在組內(nèi)交流討論時(shí)熱鬧倉(cāng)促。老師提問(wèn)時(shí)幾乎沒(méi)有等待的時(shí)間，學(xué)生的思維還沒(méi)有展開(kāi)就要求回答問(wèn)題，結(jié)果在全班匯報(bào)展示時(shí)卻是東一榔頭西一棒子，只言片語(yǔ)思維混亂。學(xué)生的心態(tài)浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白。

……

二、問(wèn)題分析

現(xiàn)今，我們?cè)谡n堂上不難發(fā)現(xiàn)很多老師都想盡辦法，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，大費(fèi)苦心激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生膽子大了，口頭表達(dá)能力強(qiáng)了，課堂活躍了，成了“知識(shí)的超市、生命的狂歡”?？墒?，諸如以上此類的課堂細(xì)節(jié)是不是也值得我們深思呢？

現(xiàn)象一中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的狀態(tài)一直是新課改區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的標(biāo)志。雖然往日的課堂“寧?kù)o”少了，但是，現(xiàn)在這種“爭(zhēng)先恐后”是在很不禮貌打斷別人發(fā)言后出現(xiàn)的，連最起碼的尊重尚且都沒(méi)有。這種“爭(zhēng)先恐后”如果成為習(xí)慣而陪伴學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，其后果將如何，可想而之??！

現(xiàn)象二中，原本的“發(fā)表看法”的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)蛻變?yōu)椤皳寵C(jī)會(huì)表現(xiàn)”的目標(biāo)。真是南轅北轍！這樣偏離學(xué)習(xí)活動(dòng)宗旨的“發(fā)表”必然造成閉目塞聽(tīng)，將帶來(lái)嚴(yán)重的后果：不能夠靜心思維，不能虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，不能綜合信息。

現(xiàn)象三中，學(xué)生脫離了匯報(bào)展示的基本要求，致使“東一榔頭西一棒子，只言片語(yǔ)思維混亂”。本來(lái)設(shè)計(jì)這樣的匯報(bào)展示活動(dòng)是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)能力包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性、清晰性等較高的要求，但是，因?yàn)閷W(xué)生不能夠具備“聽(tīng)清要求再說(shuō)”這個(gè)基本條件，致使事與愿違。

諸如上面的種種不良現(xiàn)象中，學(xué)生總是心煩氣躁，缺乏耐心傾聽(tīng)習(xí)慣，把本該有效的活動(dòng)形式“浮化”成為“不雅”行為的展臺(tái)。究其原因，是學(xué)生不知傾聽(tīng)、不會(huì)傾聽(tīng)、不愿傾聽(tīng)。

三、調(diào)整策略

1.示范熏陶

課堂上，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師都要專心地傾聽(tīng)，絕不輕易打斷，適時(shí)作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭，一臉會(huì)意的笑容，一個(gè)贊許的目光……教師這樣的傾聽(tīng)既有助于了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，又是對(duì)學(xué)生的尊重，讓發(fā)言的學(xué)生樹(shù)立自信，這也讓其他學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。耳濡目染，潛移默化，學(xué)生就能漸漸體會(huì)到傾聽(tīng)是一種習(xí)慣、一種尊重、一種能力。教師也只有認(rèn)真傾聽(tīng)每組學(xué)生的發(fā)言，才能富于機(jī)智地進(jìn)行點(diǎn)撥、提升。讓教師優(yōu)雅的傾聽(tīng)成為亮麗的風(fēng)景經(jīng)常在課堂內(nèi)外顯現(xiàn)，讓這優(yōu)雅的風(fēng)景美好學(xué)生的眼睛，潤(rùn)澤學(xué)生無(wú)邪的心田。

2.方法指導(dǎo)

教師在課堂上要做好組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)組內(nèi)交流、組間匯報(bào)、老師的點(diǎn)撥提升來(lái)習(xí)得知識(shí)，提高能力。教學(xué)中，我們要有意進(jìn)行一些針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么聽(tīng)”。

（1）聽(tīng)后復(fù)述。課上要求學(xué)生耐心聽(tīng)完老師、同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)后進(jìn)行復(fù)述。如有同學(xué)在匯報(bào)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲時(shí)，可以讓其他組的同學(xué)復(fù)述聽(tīng)到的記生字、理解詞語(yǔ)的好方法；有同學(xué)在展示“小練筆”的時(shí)候，可讓學(xué)生復(fù)述寫(xiě)得好的地方，值得本小組學(xué)習(xí)的地方……

（2）聽(tīng)后評(píng)議。要求學(xué)生等待別人說(shuō)完整后再用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如，我要求學(xué)生在聽(tīng)別人朗讀課文時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我先把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，如初讀課文以正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)，品讀課文要能讀出自己的理解，讀進(jìn)作者的內(nèi)心等，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。你聽(tīng)，學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)多恰當(dāng)：“我覺(jué)得他雖然把每個(gè)字都讀正確了，但還不夠熟練，可見(jiàn)課前的預(yù)習(xí)不夠充分，建議他們組的同學(xué)課后要督促他把課文讀熟?！薄拔矣X(jué)得他們組有個(gè)地方讀得不夠好，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀?！薄瓕W(xué)生要想對(duì)發(fā)言者作出評(píng)議，就必然得耐心傾聽(tīng)，用心思考。

（3）聽(tīng)后提高。鼓勵(lì)學(xué)生、小組之間進(jìn)行討論及辯論，及時(shí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)表自己的看法。這一切又需要學(xué)生更深層次地傾聽(tīng)。比如，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)，小組匯報(bào)交流時(shí)，一個(gè)小組讀出一段讓他們感動(dòng)的話，并談了他們的感想，其他組的同學(xué)會(huì)主動(dòng)站起來(lái)，“我們組找的句子和他們一樣，但想法不一樣……”“我們組不同意他們的看法，我們覺(jué)得應(yīng)該這樣……”不是學(xué)生不愿意做，而是不會(huì)做！這是我多年來(lái)對(duì)于學(xué)生不良表現(xiàn)的一種直覺(jué)。當(dāng)學(xué)生知道怎么做，他們一定會(huì)做得更好！當(dāng)我們用心教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，學(xué)生就會(huì)傾聽(tīng)，并且傾聽(tīng)得非常好。

3.機(jī)制保障

建立一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能起到事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，我嘗試在班上采用這樣的激勵(lì)機(jī)制：1.想要爭(zhēng)得發(fā)言權(quán)，要先對(duì)前一組同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以肯定說(shuō)得好的地方，也可以指出不足之處進(jìn)行補(bǔ)充；2.對(duì)點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)?shù)男〗M可以額外加一顆星（在我們班，凡是回答出色的小組都可以得到一顆星，一周一小評(píng)，一月一大評(píng)）；3.能針對(duì)其他組的發(fā)言產(chǎn)生新的想法，或提出有價(jià)值的問(wèn)題，也可以加一顆星……當(dāng)然，這只是在培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的起始階段，待孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力的逐步提高，機(jī)制也要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至讓它漸漸地成為一種隱性的鞭策。

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，我們的課堂也將更加生動(dòng)和精彩。讓喧囂的課堂安靜下來(lái)，讓“善言”的學(xué)生“善聽(tīng)”起來(lái)，讓我們一起走進(jìn)佐藤學(xué)先生所倡導(dǎo)的“潤(rùn)澤課堂”，步入高效課堂的佳境吧！