福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 李 丹

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力淺探

福建省莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校 李 丹

語(yǔ)文課程是學(xué)生接受語(yǔ)言能力訓(xùn)練的一項(xiàng)主要途徑，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著積極影響，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行探究。小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力正處于發(fā)展和接受的時(shí)期，語(yǔ)文課程的構(gòu)建對(duì)其有著關(guān)鍵作用。但是，就目前小學(xué)階段的語(yǔ)文課程創(chuàng)建的情況講，教師存在忽視對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言能力培養(yǎng)的問題，不能讓學(xué)生在接受語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用此項(xiàng)能力的提升，制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的情況。為此，本文從口語(yǔ)表達(dá)以及寫作能力層面為研究點(diǎn)，分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用能力的途徑。

小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言能力培養(yǎng)途徑

人們實(shí)現(xiàn)思想活動(dòng)的表述是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，通過對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，讓人們可以對(duì)自己的想法進(jìn)行展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多種活動(dòng)的實(shí)施。語(yǔ)言的運(yùn)用看似比較簡(jiǎn)單，但是也有著深?yuàn)W的地方，有著應(yīng)用不同層次之分。語(yǔ)文課程的開展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的一個(gè)培養(yǎng)途徑，學(xué)生可以通對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠掌握一些語(yǔ)言詞匯，學(xué)習(xí)他人對(duì)語(yǔ)言使用的特點(diǎn)。就目前語(yǔ)文課程開展的情況說，語(yǔ)文課程的實(shí)施沒有對(duì)學(xué)生開展有效的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，對(duì)教育資源的利用程度也不夠充分，需對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的解決，讓學(xué)生可以提升對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力。

一、提高學(xué)生在書面語(yǔ)言上運(yùn)用的能力

（一）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀

閱讀能力不僅是學(xué)生成為一個(gè)合格社會(huì)人應(yīng)該具有的能力，同時(shí)也是學(xué)生開展其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)中可以獲取修辭方式，表達(dá)手法和語(yǔ)言材料諸多內(nèi)容，只有對(duì)這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分的吸收，才會(huì)讓學(xué)生將語(yǔ)言能力使用在書寫中。好的閱讀是對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行正確的解讀，分析作者所要通過文字表述的寓意。但是，小學(xué)生在很多時(shí)候不能在第一時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，教師這時(shí)就應(yīng)該對(duì)文章本意進(jìn)行正確的傳達(dá)。學(xué)生只有在對(duì)文章進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，才會(huì)將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行靈活性地運(yùn)用。

（二）以生活化的構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆

教師在對(duì)學(xué)生開展書面語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作。但是，這里也要認(rèn)知一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生安排的寫作均是日記，或者是日志，存在很大的枯燥性，所以學(xué)生也不愿意開展文字的寫作。針對(duì)該問題，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)解決，可以運(yùn)用生活化的構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，促使學(xué)生開展寫作練習(xí)。例如，教師在開展人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》講解時(shí)，教師可以結(jié)合生活中出現(xiàn)在人們眼前的鳥類讓學(xué)生進(jìn)行一篇關(guān)于“鳥”的短文或者是心情隨筆。生活中常見的鳥比較多，學(xué)生可以依據(jù)自己所見到的鳥進(jìn)行文字寫作，讓學(xué)生可以熱愛文字寫作。

（三）幫助學(xué)生對(duì)口頭和書面形式用語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分

很多在進(jìn)行寫作的時(shí)候，存在用語(yǔ)不規(guī)范的問題，主要是不能對(duì)口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言進(jìn)行正確的區(qū)分，導(dǎo)致寫作存在質(zhì)量問題。為此，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生開展語(yǔ)文知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)口頭和書面形式用語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，告知學(xué)生在何時(shí)運(yùn)用口頭語(yǔ)，何時(shí)使用書面語(yǔ)。教師不僅是對(duì)學(xué)生開展知識(shí)講解的傳輸者，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在課程教育中呈現(xiàn)的用語(yǔ)能力會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言使用的思維。為此，在對(duì)學(xué)生開展寫作練習(xí)時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)書面語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范的使用，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的用語(yǔ)習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)生開展口語(yǔ)表達(dá)能力的提升訓(xùn)練

（一）使用規(guī)范的教學(xué)用語(yǔ)

教師在語(yǔ)文課程教育中，應(yīng)該準(zhǔn)確的進(jìn)行意思表述，防止出現(xiàn)用語(yǔ)模糊的問題。同時(shí)，教師在課程中所使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，富有邏輯性，讓學(xué)生能夠正確接收教師所要傳輸?shù)膶W(xué)科知識(shí)。教師在開展不同類型內(nèi)容時(shí)候，應(yīng)該使用不同的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以形成更高層面的用語(yǔ)能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生開展人教版散文《山雨》課程傳輸時(shí)候，可以使用一些比較華麗的，富有吸引力的詞匯，讓學(xué)生更好的感知散文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言魅力。如果是開展古詩(shī)詞講解時(shí)候，則應(yīng)該使用一些貼合內(nèi)涵的詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好的感知該篇古詩(shī)詞中呈現(xiàn)的深意。

（二）運(yùn)用課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與至口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言是需用進(jìn)行表達(dá)的，只有進(jìn)行表達(dá)人們才會(huì)理解你所要表述的意思。即使一個(gè)人腦海中有著很多的詞賦，但是他不能開展表達(dá)，也不能在社會(huì)中展現(xiàn)自己，處于一種不利的位置上。為此，教師應(yīng)該通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，如運(yùn)用課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與至口語(yǔ)表達(dá)中。除了對(duì)學(xué)生開展課程知識(shí)提問，談話的形式之外，教師也可以選擇學(xué)生比較感興趣的故事或者是話題，如動(dòng)物園，動(dòng)漫或者是童話故事等，讓學(xué)生進(jìn)行自由形式的發(fā)言。

（三）對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練

如果能夠掌握語(yǔ)言技巧則可以提升語(yǔ)言的表述實(shí)力，讓語(yǔ)言運(yùn)用更加具有高水準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，掌握用語(yǔ)技巧，提升其語(yǔ)言運(yùn)用的層次。教師在課程教學(xué)時(shí)候，應(yīng)該增加情感的投入，在學(xué)生進(jìn)行原因表達(dá)時(shí)候梳理其邏輯性，用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和文字使用的生動(dòng)性。對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)性指出，并提出改正的意見，以此讓學(xué)生掌握用語(yǔ)的技巧。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上，語(yǔ)文課程中的語(yǔ)言教育是學(xué)生開展其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而當(dāng)前語(yǔ)文課程的實(shí)施沒有對(duì)學(xué)生開展有效的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，對(duì)教育資源的利用程度也不夠充分，需對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的解決，讓學(xué)生可以提升對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力。語(yǔ)文課程是學(xué)生接受語(yǔ)言能力訓(xùn)練的一項(xiàng)主要途徑，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著積極影響，教師應(yīng)該在書面語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)兩大方面進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠接受更高水準(zhǔn)的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)。

【1】劉恢恢.閱讀材料在小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的重要作用【J】.求知導(dǎo)刊，2015（11）

【2】張業(yè)榮.植入觀念學(xué)以致用彰顯魅力——小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)芻議【J】.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）

【3】鄒建成.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力淺探【J】.教育導(dǎo)刊，2013（02）