丁玉祥

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的區(qū)域教師研訓(xùn)特色
——以南京市秦淮區(qū)為例

丁玉祥

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)生的社會發(fā)展新趨勢。區(qū)域教師研訓(xùn)工作需要堅持特色引路，方法革新。南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特點，緊扣區(qū)域教師研訓(xùn)特色建設(shè)，梳理提煉了區(qū)域性教師研訓(xùn)的維度特色，即“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測診斷、跟進(jìn)式教學(xué)改進(jìn)和反思性教師研修，為區(qū)域性教師研訓(xùn)提供了借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測；反思性研修

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，推動區(qū)域教師研訓(xùn)工作方式轉(zhuǎn)變，帶動教師研訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，為區(qū)域教師研訓(xùn)改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。南京市秦淮區(qū)在推進(jìn)教育高位均衡的過程中，始終堅持“面向全體學(xué)校，立足質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，實施分層教研，狠抓托底推中，落實校際幫扶，實現(xiàn)錯位發(fā)展”。作為南京市秦淮區(qū)區(qū)域教師研訓(xùn)管理的教師發(fā)展中心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新研訓(xùn)工作的途徑，聚焦教師研訓(xùn)特色建設(shè)，拓寬教師研訓(xùn)工作路徑，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。從實踐層面看，秦淮區(qū)的教師研訓(xùn)工作的主要特色體現(xiàn)在如下方面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測診斷與跟進(jìn)式教學(xué)改進(jìn)

我區(qū)一直致力于質(zhì)量管理方式轉(zhuǎn)型，即進(jìn)行區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測，調(diào)配人力資源處理海量數(shù)據(jù)，將教學(xué)問題從經(jīng)驗的判斷走向科學(xué)的診斷；基于數(shù)據(jù)深度分析，對現(xiàn)行的教育狀況做出精準(zhǔn)的診斷，進(jìn)而提供問題的改進(jìn)策略和跟進(jìn)舉措；分析教學(xué)問題時，要從零散數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到豐富數(shù)據(jù)的便捷共享，從而進(jìn)一步提高教學(xué)工作的效能，讓區(qū)域質(zhì)量建設(shè)從常規(guī)數(shù)據(jù)通報邁向基于問題改進(jìn)的品質(zhì)化管理。

近年來，全區(qū)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，借助“中國教育測評網(wǎng)”的質(zhì)量分析、診斷與評價系統(tǒng)，全面、全程和全方位對學(xué)校的學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師能力、學(xué)生體質(zhì)、學(xué)生心理、教師研訓(xùn)質(zhì)量等方面進(jìn)行監(jiān)測與評估。

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的頂層設(shè)計。

一是建立健全質(zhì)量監(jiān)測區(qū)域推進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。2014年8月，我區(qū)建立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，制定了監(jiān)測中心的管理職能及任務(wù)。我區(qū)為了保證質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)實施，成立了質(zhì)量監(jiān)測的信息員隊伍；為保障質(zhì)量監(jiān)測的技術(shù)咨詢和工作溝通，全區(qū)建立了信息員工作QQ群。結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測的工作要求，全區(qū)制定了《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測實施辦法》《秦淮區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作管理制度》《秦淮區(qū)中學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題保密制度》等相關(guān)制度，從而提高了學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測規(guī)范化、科學(xué)化和制度化水平。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺區(qū)域應(yīng)用的工作進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域推進(jìn)上，我區(qū)采取“先實驗，后推廣；先試點，后深化；先部分，后整體；先初中，后高中”的應(yīng)用模式，堅持“區(qū)校聯(lián)合，點面兼顧，分類實施，動態(tài)監(jiān)測”的工作思路，從學(xué)校多元需要、內(nèi)涵建設(shè)、綠色發(fā)展的角度，不斷優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)測評平臺。平臺推進(jìn)主要采取“分步推進(jìn)，分段要求，逐段推開”的工作步驟，保證基層學(xué)校從逐步適應(yīng)到主動應(yīng)用。

2.突出網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的常態(tài)管理。

在質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性推進(jìn)上，我區(qū)首先著眼區(qū)校共用，立足常態(tài)應(yīng)用；其次致力網(wǎng)絡(luò)測評平臺功能深化，針對使用效果的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步反饋平臺應(yīng)用的實際效果。在平臺的常態(tài)管理中具體采取了如下措施：

一是規(guī)范學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的工作流程。我們基于監(jiān)測的任務(wù)和教學(xué)診斷需要，建立了質(zhì)量監(jiān)測的工作流程、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的實施細(xì)則、命題流程、網(wǎng)絡(luò)閱卷流程，以提高質(zhì)量監(jiān)測的規(guī)范化水平。

二是強化研訓(xùn)人員監(jiān)測技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)。全區(qū)采取“典型引路，榜樣示范，領(lǐng)導(dǎo)垂范”的工作策略，讓學(xué)校教學(xué)管理人員有樣可學(xué)，有路可循。我區(qū)聘請網(wǎng)絡(luò)測評平臺公司的技術(shù)人員，先后四次對研訓(xùn)員、校長、教務(wù)主任、信息員開展針對性的主題培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)測評技術(shù)的對話與答疑，保證網(wǎng)絡(luò)測評平臺功能人人熟悉，時時使用。與此同時，區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心和網(wǎng)絡(luò)測評公司要確?；鶎訉W(xué)校技術(shù)服務(wù)的“無縫”對接。當(dāng)研訓(xùn)員、基層學(xué)校存在技術(shù)疑問時，技術(shù)保障人員應(yīng)做到有問必答，有疑必釋，有困必解。另外，全區(qū)采取“送出去，請進(jìn)來”的方式，加強區(qū)教育監(jiān)測中心管理人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，保證管理人員熟悉監(jiān)測平臺功能，能夠主動適應(yīng)區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測的管理需求和行政要求。

三是持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的目標(biāo)管理。我區(qū)堅持“校內(nèi)發(fā)動，上下聯(lián)動，整體推動”的工作策略，不斷完善學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)研制的流程管理，通過“自下而上，自主申報，區(qū)校溝通，分別要求，分層達(dá)標(biāo)，分類評估”管理辦法，不斷凝聚質(zhì)量目標(biāo)的共識，并借助質(zhì)量目標(biāo)來深度激發(fā)教師的工作動力，進(jìn)而挖掘教師工作的潛力。在區(qū)域教育質(zhì)量目標(biāo)管理的推進(jìn)上，全區(qū)依托初小銜接項目、幼小銜接項目，不斷強化區(qū)域教育質(zhì)量的學(xué)區(qū)管理。2010年，全區(qū)參加教育部開展的全國中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評比，測試結(jié)果全省第一，全國前三，并榮獲教育部頒發(fā)的全國中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎。

四是不斷突出質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的常態(tài)應(yīng)用。我區(qū)善于借助質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的診斷，在分析學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測學(xué)業(yè)缺失的基礎(chǔ)上，跟進(jìn)學(xué)科深度研訓(xùn)的項目?；谄脚_的監(jiān)測結(jié)果與分析，實施定點幫扶，改進(jìn)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；基于平臺的監(jiān)測結(jié)果與分析，幫助教師診斷學(xué)科教學(xué)問題，改善教師的教學(xué)行為；促進(jìn)研訓(xùn)員不斷改進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測試題的命題品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測測試工具的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性；對班級學(xué)生在知識與能力維度上的缺失進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，為困難學(xué)生的教學(xué)補償與專業(yè)輔導(dǎo)提供決策依據(jù)。

五是切實保證質(zhì)量監(jiān)測的信度和效度。（1）優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測的命題質(zhì)量。即成立以研訓(xùn)員為主導(dǎo)、骨干教師為主體的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題團(tuán)隊，切實提高學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題的效度。（2）規(guī)范質(zhì)量監(jiān)測的工作督查。在質(zhì)量監(jiān)測實施過程中，全區(qū)采取“定點督查和隨機(jī)督查”相結(jié)合的方式，從而提高監(jiān)測考務(wù)工作的規(guī)范性。即精選教學(xué)校長、教務(wù)主任到考點進(jìn)行考務(wù)定點巡視，同時安排區(qū)教育局和區(qū)質(zhì)量監(jiān)測中心領(lǐng)導(dǎo)組成督查組，進(jìn)行考務(wù)的隨機(jī)督查。（3）實施質(zhì)量監(jiān)測的網(wǎng)絡(luò)閱卷。即通過網(wǎng)絡(luò)閱卷的適時雙評，控制教師閱卷誤差，及時反饋教師閱卷的情況，提高監(jiān)測結(jié)果的準(zhǔn)確性，使質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的信度達(dá)到最大化。

3.致力網(wǎng)絡(luò)測評平臺在教育質(zhì)量監(jiān)測中的深度應(yīng)用。

我區(qū)始終立足于質(zhì)量監(jiān)測平臺的常態(tài)應(yīng)用，不斷深化網(wǎng)絡(luò)測評平臺的監(jiān)測功能。首先，嘗試開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)測評診斷結(jié)果的微課錯題矯正系統(tǒng)，將質(zhì)量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的典型錯題與視頻課程資源相對接，制作具有針對性的微視頻，為學(xué)生的錯題輔導(dǎo)提供學(xué)習(xí)資源的支持。其次，嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的開發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)發(fā)展的過程性的成長記錄，為將來中、高考的錄取提供寫實性的依據(jù)。

從區(qū)域質(zhì)量建設(shè)實效性看，小學(xué)畢業(yè)考試全科合格率達(dá)到98%以上，中考均分連續(xù)五年超全市均分，全區(qū)連續(xù)5年獲南京市高中教學(xué)質(zhì)量評估一等獎，南京市第三高級中學(xué)、南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)連續(xù)多年獲得“南京市高中教學(xué)績效綜合獎”“南京市高中教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)獎”。全區(qū)有關(guān)區(qū)域質(zhì)量建設(shè)的經(jīng)驗在2013年3月27日的《中國教育報》上發(fā)表，推進(jìn)區(qū)域初中質(zhì)量均衡發(fā)展的工作經(jīng)驗在教育核心期刊 《教學(xué)與管理》以及《中小學(xué)校長》上進(jìn)行了宣傳。

二、實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的反思性教師研修

我區(qū)構(gòu)建了“基于網(wǎng)，成于思，立于行”的反思性教師研訓(xùn)機(jī)制，堅持以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，通過校際網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師反思和智慧共享；通過網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量協(xié)同提升；通過網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研競賽，推進(jìn)教師信息化專業(yè)能力培養(yǎng)。我區(qū)不斷通過新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)校的教育創(chuàng)新發(fā)展。

1.精心搭建教師研訓(xùn)反思性網(wǎng)絡(luò)平臺。

2005年，全區(qū)就在南京市第一個交互性社區(qū)平臺——“白下教育敘事博客平臺”上，充分利用教育博客零技術(shù)門檻、交互性功能優(yōu)勢，采取“區(qū)校聯(lián)動”的模式，組建區(qū)域教育敘事博客群組，開展“基于博客平臺”博客評課、校本研修，推動區(qū)域反思性的教師研修的深入。

截至2016年，全區(qū)教育博客平臺上有博客6137篇，日志82897篇，評論98662條。該平臺的教師博客不僅可以獨立運行，每位教師的博客還能以學(xué)校為單位，聯(lián)合成為一個學(xué)?？臻g。借助區(qū)教育博客平臺，可以有效實現(xiàn)“四個促進(jìn)”，即促進(jìn)教師教學(xué)反思，獲得專業(yè)發(fā)展的動力；促進(jìn)校際教研信息交流，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)；促進(jìn)學(xué)科深度研修，實現(xiàn)區(qū)域課程資源的共享；促進(jìn)教師間經(jīng)驗分享，加快區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。

2.持續(xù)強化區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。

我區(qū)重視網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，每年研訓(xùn)員主動參加南京市“菜單式”網(wǎng)絡(luò)課程資源項目招標(biāo)，積極組織骨干教師開發(fā)“微課”同步資源，發(fā)布在“學(xué)靈網(wǎng)”微課平臺，同時依托“秦淮區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”的優(yōu)質(zhì)課程資源，為教師教學(xué)提供資源服務(wù)，保證了區(qū)域校際之間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域教育質(zhì)量的協(xié)同提升。

2014年我區(qū)研訓(xùn)員在“江蘇省首屆中小學(xué)微課評比”中獲得特等獎。截至2016年，基于教育資源網(wǎng)課程資源總數(shù)量有166963條，資源總?cè)萘繛?7.99G，注冊用戶有6190個。全市區(qū)縣中唯一自主建設(shè)的微課平臺“學(xué)靈網(wǎng)”，匯聚了全區(qū)名優(yōu)教師的優(yōu)秀課程、學(xué)校的校本特色課程，截至2016年已有實時注冊人數(shù)8731人，參與學(xué)校69所，課程總數(shù)289個，微課1087節(jié)?！皩W(xué)靈網(wǎng)”為全區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)提供豐富多樣的課程服務(wù)，同時為教師課程建設(shè)的經(jīng)驗交流、分享搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進(jìn)了教師課程建設(shè)經(jīng)驗的分享。

3.切實加強數(shù)字化課程資源的常態(tài)應(yīng)用。

全區(qū)依托秦淮區(qū)教師發(fā)展中心的新、老平臺，整合各類數(shù)字化課程資源，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師常態(tài)教學(xué)提供資源服務(wù)。

目前全區(qū)有“獨秀網(wǎng)”電子圖書平臺、市區(qū)公用的學(xué)術(shù)性教育期刊平臺、理化虛擬實驗室、中小學(xué)數(shù)字圖書館、基礎(chǔ)教育資源平臺、“新視野”資訊平臺、作業(yè)123平臺。同時建立“視頻播客”，匯集了全區(qū)視頻課程、教育新技術(shù)同步課程、學(xué)校優(yōu)質(zhì)校本課程等資源。全區(qū)各學(xué)校利用校內(nèi)“視頻錄播系統(tǒng)”，將名優(yōu)教師的優(yōu)秀課例進(jìn)行實錄，同步教育新技術(shù)到區(qū)“視頻播客”平臺，為全區(qū)教師提供教學(xué)資源服務(wù)。同時，研訓(xùn)員堅持以項目為引領(lǐng)，引導(dǎo)教師觀看視頻播客，采用播客評課、遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)等研修形式，進(jìn)行深度觀課、議課與評課等教學(xué)研訓(xùn)活動，有效促進(jìn)數(shù)字化課程資源的常態(tài)化應(yīng)用。

4.著力推進(jìn)校際教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研競賽。

2009年開始，我區(qū)在全市率先開展“基于博客平臺的教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研競賽活動”。競賽要求校內(nèi)或校際的同學(xué)科3名教師組成教學(xué)團(tuán)隊，圍繞指定課題，基于博客平臺，遵循“團(tuán)隊信息化教學(xué)設(shè)計，評價和完善信息化教學(xué)設(shè)計，自主陳述和答辯”競賽流程，對兄弟團(tuán)隊信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價、反思。該項活動的開展，有效推動了校際學(xué)科校本教研的深度探索。我區(qū)教師參加南京市和全國網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研競賽屢屢獲得一等獎。

網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研競賽促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊教師之間的教學(xué)經(jīng)驗的分享，提高了相互協(xié)作的能力，考察了教師團(tuán)隊綜合專業(yè)技能，對推動教師團(tuán)隊專業(yè)化建設(shè)發(fā)揮了積極作用，該項賽事也得到了基層學(xué)校的認(rèn)可。

5.扎實開展教育信息新技術(shù)的教師研訓(xùn)。

一是創(chuàng)新新技術(shù)課程培訓(xùn)的選課方式。我區(qū)利用自助式網(wǎng)絡(luò)選課平臺，開展“一日千里”等菜單式課程培訓(xùn)，通過教師問卷需求確定培訓(xùn)菜單，讓菜單貼合教師的實際需求；根據(jù)需求設(shè)計模塊化短訓(xùn)課程，符合教師技能提升的實際需要；教師實名制自助報名，報滿即止，無須行政干預(yù)；教師在指定時間參加培訓(xùn)，采用任務(wù)驅(qū)動模式確保有所收獲。目前，已有Photoshop平面圖像設(shè)計、會聲會影9.0等30門“菜單式”新技術(shù)培訓(xùn)課程。這種“重實用，接地氣，顯個性，自主式”的培訓(xùn)，“內(nèi)容實，學(xué)得會，用得著”，深得廣大教師的贊許。

二是加強信息技術(shù)與學(xué)科整合技術(shù)培訓(xùn)。研訓(xùn)保障中心高度重視信息技術(shù)在學(xué)科常態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用技能培訓(xùn)。重點加強信息技術(shù)與學(xué)科整合點培訓(xùn)，加強交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、中高級網(wǎng)管、音視頻編輯技術(shù)等各類專題培訓(xùn)。

三是創(chuàng)意建設(shè)新技術(shù)媒體創(chuàng)新體驗中心。我區(qū)在南京市率先采用“3D打印”技術(shù)，建設(shè)全市第一家3D打印新技術(shù)研訓(xùn)中心，采取“區(qū)校聯(lián)動”的方式，在區(qū)信息技術(shù)中心專門設(shè)置“新技術(shù)媒體體驗中心”，將3D打印、數(shù)碼手繪、數(shù)字顯微鏡、定格動畫、激光投影等最新的教育新技術(shù)引入到新技術(shù)媒體體驗中心，及時培訓(xùn)基層骨干教師，保證技術(shù)上領(lǐng)先。全區(qū)采取“區(qū)校共建”模式，在馬府街小學(xué)還建立“3D打印”中心，將技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)實踐緊密結(jié)合。同時，全區(qū)開發(fā)“3D創(chuàng)客技術(shù)——思維間”系統(tǒng)平臺，將全區(qū)名優(yōu)教師用“3D打印”制作的教學(xué)設(shè)計、微視頻以及學(xué)生制作的3D作品集合在平臺上，供全區(qū)教師學(xué)習(xí)和交流。青奧會期間，全區(qū)“思維間——新科技教師團(tuán)體”進(jìn)駐青奧村，開展了3D創(chuàng)意實體設(shè)計的服務(wù)工作。2015年5月世界信息化大會期間，全區(qū)以“讓智慧可見，讓創(chuàng)意有形”為主題，將“3D創(chuàng)意實體設(shè)計”“定格動畫”“數(shù)碼手繪”三項成果內(nèi)容，以互動、演示、交流等形式展開現(xiàn)場展演，受到國務(wù)院副總理劉延?xùn)|及省市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四是有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實驗項目。我區(qū)始終將“信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”作為技術(shù)應(yīng)用的重點，積極指導(dǎo)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實驗項目，南京市第五初級中學(xué)、游府西街小學(xué)、鳳游寺小學(xué)積極開展電子書包實驗，成為首批市實驗學(xué)校。同時游府西街小學(xué)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，并成功加入“C20——全國慕課聯(lián)盟學(xué)校”。

五是持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。我區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，提升教育技術(shù)應(yīng)用研究工作。圍繞“新技術(shù)的運用和技術(shù)的新應(yīng)用”的思路，以及中央電教館的“十二五”全國教育技術(shù)重點課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域協(xié)作教研的實踐研究”的研究，組織開展了全區(qū)交互式白板深度應(yīng)用（案例剖析），有效促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。該課題成果榮獲中央電教館課題成果一等獎。

另外，重視提升研訓(xùn)質(zhì)量工作經(jīng)驗的區(qū)域輻射。我區(qū)重視推動區(qū)域教師素質(zhì)的整體發(fā)展，同時重視發(fā)揮自身研訓(xùn)經(jīng)驗的示范輻射作用。全區(qū)積極落實南京市教育局“百校千師攜手共進(jìn)”計劃，全區(qū)名優(yōu)校長、骨干教師承擔(dān)溧水區(qū)、江寧區(qū)對口研訓(xùn)扶持工作，與甘肅省蘭州市、新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市結(jié)對幫扶，代表南京市與內(nèi)蒙古自治區(qū)莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗進(jìn)行10年對口支教和研訓(xùn)幫扶和跟崗實踐，發(fā)揮了良好的研訓(xùn)示范和經(jīng)驗輻射作用。目前已有30余篇有關(guān)全區(qū)校本研訓(xùn)、區(qū)域科研管理、質(zhì)量建設(shè)、課程與教學(xué)改革經(jīng)驗的文章在 《教學(xué)與管理》《教學(xué)月刊》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等全國教育類核心期刊上發(fā)表。

［1］丁玉祥.區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測評平臺的優(yōu)勢及推進(jìn)策略［J］.發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2015（4）.

［2］丁玉祥.義務(wù)教育階段區(qū)域初中質(zhì)量建設(shè)路徑與方法的創(chuàng)新實踐［J］.教學(xué)與管理，2014（3）.

G451.2

B

1005-6009（2017）30-0046-04

丁玉祥，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210002）副校長，高級教師。