江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 孫 麗

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 孫 麗

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提升，這對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容以及自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都能夠起到極大的促進(jìn)作用。這是因?yàn)?，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠逐步了解到作者在寫(xiě)作文章時(shí)候的情感，從而能夠逐步和作者產(chǎn)生靈魂上的共鳴。為了有效挖掘朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠不斷學(xué)習(xí)新的理念和經(jīng)驗(yàn)，且要能夠?qū)⒅虻刂埔说剡\(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，教師也需要能夠通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行不斷調(diào)整、不斷總結(jié)、不斷優(yōu)化。本文就朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠幫助廣大同仁進(jìn)一步提升自身班級(jí)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

朗讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 綜合運(yùn)用 語(yǔ)文素養(yǎng)

為了最大程度發(fā)揮朗讀的功效，并促使每一位學(xué)生都能夠獲得自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體運(yùn)用朗讀策略的時(shí)候可以采用如下的思路：首先教師可以借助朗讀環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生完成素材的積累工作，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)可以起到極大的幫助作用；其次教師則可以借助朗讀環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解深度，這對(duì)于學(xué)生提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)可以起到一定程度的促進(jìn)作用；最后教師則可以通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的鑒賞水準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，并能夠產(chǎn)生美的心情。

一、有效通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文素材的積累量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，在此階段教師要能夠重視學(xué)生語(yǔ)文素材的積累，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)可以起到極大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文道路的發(fā)展也能夠產(chǎn)生一定的正面影響。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際語(yǔ)文教材內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的大量朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠逐步加深文章內(nèi)容的印象，并能夠有效提升自身的記憶力，長(zhǎng)此堅(jiān)持以后，學(xué)生就能夠真正記住自身重復(fù)朗讀的文章內(nèi)容，由此，學(xué)生的語(yǔ)文素材就能夠得到扎實(shí)的填充，學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)自然能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，我在自身語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的素材積累量，采用了如下的教學(xué)思路：每天我都會(huì)利用早讀課時(shí)間邀請(qǐng)一位學(xué)生站在講臺(tái)前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的重復(fù)朗讀，除此以外，我每一節(jié)課開(kāi)始的五分鐘都要求學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的朗讀。在二者的幫助下，學(xué)生在新課開(kāi)始前就能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象，由此再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，自然能夠完成相關(guān)內(nèi)容的背誦工作，由此，每一位學(xué)生的素材積累工作都能夠順利完成。

二、有效借助朗讀環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解深度

小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)十分薄弱，再加上社會(huì)閱歷的粗淺，在進(jìn)行文章內(nèi)容的理解過(guò)程中十分容易出現(xiàn)片面化以及錯(cuò)誤化的現(xiàn)象。為了促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的把握相關(guān)的教材內(nèi)容，教師則可以指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生在完成文章內(nèi)容反復(fù)朗讀的工作以后，就能夠通過(guò)自身朗讀的語(yǔ)氣以及情感的融入，逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胱龅綔?zhǔn)確的把握，由此可見(jiàn)，朗讀的作用十分明顯，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)真對(duì)待。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》一課時(shí)，初次講解的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生并不能夠理解為什么夏洛蒂發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)”上闖出一條路來(lái)，并在此之前出現(xiàn)消極的現(xiàn)象，但是在我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身的角色帶入到“夏洛蒂：中的時(shí)候，學(xué)生逐漸就能夠了解到夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，從而能夠和作者產(chǎn)生跨越時(shí)空的共鳴，繼而能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度。由此可見(jiàn)，通過(guò)反復(fù)朗讀之后，學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)薄弱閱歷淺薄的劣勢(shì)，并能夠有效完成對(duì)文章內(nèi)容的解讀工作。

三、有效借助朗讀來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力

能夠收錄到教材中的文章，都屬于萬(wàn)里挑一的優(yōu)秀文章，每一位文章都具備提升學(xué)生鑒賞能力的功效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了有效提升學(xué)生的鑒賞能力，教師則可以采用鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀的方式。通過(guò)反復(fù)朗讀教材內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生就能夠逐步對(duì)文章的優(yōu)劣產(chǎn)生正確的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生篩選課外文章，并有效提升自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能夠起到極大的促進(jìn)作用。為了最大程度幫助班級(jí)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)提升自身的鑒賞能力，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀完畢以后進(jìn)行自身腦海中教材內(nèi)容的繪畫(huà)，并在其中融入自身所理解的意境。

如我在帶領(lǐng)自身班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《江南村》一詩(shī)，為了促使每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到本詩(shī)的意境及作者表達(dá)情感，我要求每一位學(xué)生都要進(jìn)行有感情的反復(fù)朗讀，且需要結(jié)合自身對(duì)古詩(shī)意境的理解進(jìn)行賞析。再在課堂上隨機(jī)抽選學(xué)生闡述自己的朗讀心得與詩(shī)文佳句賞析，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由此，每一位學(xué)生的鑒賞能力都能夠通過(guò)朗讀以及我的提示獲得明顯的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠重視朗讀環(huán)節(jié)的工作，促使每一位學(xué)生都能夠感受到朗讀的魅力，并通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的不斷朗讀獲得自身語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)以及鑒賞能力的提升，并最終達(dá)到自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)更上一層樓的目的。為了有效達(dá)到上述目的，教師則需要不斷進(jìn)行已有朗讀教學(xué)模式的優(yōu)化，并結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的特征進(jìn)行針對(duì)性朗讀教學(xué)。由此，每一位學(xué)生都能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【1】張磊.朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用“五須”思考【J】.學(xué)子：教育新理念，2014（13）

【2】劉惠春.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2012（2）