江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張紅秀

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑

江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張紅秀

語(yǔ)文是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。而作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)了極其重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言意義非凡。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累途徑加以分析論述，望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)起到一定促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 素材積累

語(yǔ)文是一個(gè)民族文化最直接的載體，是一個(gè)國(guó)家的靈魂象征。作為語(yǔ)文組成的最重要成分，作文受到家長(zhǎng)教師的普遍重視。小學(xué)語(yǔ)文作文重在模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)即是“積累”。杜甫的詩(shī)句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是在強(qiáng)調(diào)積累的重要性。但是，語(yǔ)言素材的積累絕非一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中、在課外閱讀中、在生活實(shí)踐中積累素材，從而豐富自己的作文素材庫(kù)而不再有“提筆難下手”的艱難。

1.引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累素材

小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)教材專家組的嚴(yán)苛挑選及反復(fù)審核的，其內(nèi)容無(wú)論是從與學(xué)生年齡貼合程度而言還是語(yǔ)言精確優(yōu)美來(lái)說(shuō)，都可謂“文上文”。教師應(yīng)當(dāng)把握好語(yǔ)文教材并將教材作為學(xué)生積累素材的最直接最有效的載體看待，使學(xué)生將課本充分利用起來(lái)。教師在課文的講解中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的情感傾向與思想主題，亦應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的行文結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起尋找文中的精美語(yǔ)句，包括運(yùn)用了某些修辭手法，例如比喻、排比、擬人等和一些寫作手法。教師可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備積累筆記本，可以就文中的句子進(jìn)行仿寫，亦可以按照文章的結(jié)構(gòu)布置課堂小作文。另外，教師亦可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度思考文章的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“形神結(jié)合”的作文思想，讓學(xué)生真正達(dá)到積累階段的積累目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)）之時(shí)，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“五光十色”“物產(chǎn)豐富”“千奇百怪”等詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)的用法作為重點(diǎn)進(jìn)行講解；對(duì)于“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角”，筆者還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，對(duì)于比喻句連續(xù)運(yùn)用于“有的……有的……”句型之中學(xué)生掌握較好?！肚锾斓挠辍罚ㄈ昙?jí)上冊(cè)）作為一篇充滿著對(duì)秋季熱愛(ài)的景物文章，筆者把其作為范文，仔細(xì)分析文中“它”的擬人化，并讓學(xué)生講自己與小寵物的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)于秋雨的熱愛(ài)與贊美，讓學(xué)生明白“熱愛(ài)里的擬人”何以動(dòng)人。通過(guò)對(duì)課文的多角度學(xué)習(xí)，學(xué)生在作文方面不僅僅積累到豐富的語(yǔ)言，更積累到文章的行文安排與寫作手法，可以說(shuō)，教材是最好的作文指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累素材

有效的課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言、提高寫作水平的重要途徑之一。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文教學(xué)的延伸與發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的課外閱讀獲得語(yǔ)言積累和情感的積淀，從而自然地運(yùn)用于自己的作文中去。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生完整地讀一本名著（深?yuàn)W的書(shū)可以讀小學(xué)生版本或者青少年版），在閱讀的基礎(chǔ)上做讀書(shū)摘抄、寫人物分析、寫讀書(shū)心得、為名著插圖、制作讀書(shū)手報(bào)等活動(dòng)，學(xué)生利用閱讀知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張等閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧生動(dòng)、形象、具體地描繪對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美片段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不管是擴(kuò)寫，還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。自然，興趣是最好的老師，而挖掘?qū)W生對(duì)于作文閱讀的興趣，教師責(zé)無(wú)旁貸。

在進(jìn)行《草船借箭》（五年級(jí)下冊(cè)）的課文學(xué)習(xí)之時(shí)，筆者專門用一節(jié)課給學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事，對(duì)于諸葛亮的“上知天文，下曉地理”略夸夸其談，學(xué)生對(duì)于《三國(guó)演義》產(chǎn)生極大的興趣，筆者便給學(xué)生統(tǒng)一訂閱了青少年版《三國(guó)演義》，并要求學(xué)生在假期讀完全書(shū)，還布置了摘抄和手抄報(bào)的任務(wù)，并讓學(xué)生針對(duì)名著中自己最喜歡的人物之一進(jìn)行評(píng)論。假期結(jié)束，筆者讓學(xué)生在課堂上對(duì)于自己假期閱讀的名著自由發(fā)言，并依次朗讀自己關(guān)于名著中喜歡的人物的評(píng)論。此外，筆者在班級(jí)公開(kāi)展覽學(xué)生的手抄報(bào)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)之中更進(jìn)一步。另外，筆者平時(shí)常常給學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)目，從童話到文學(xué)，從科學(xué)到人文，并按照其年齡逐步將推薦的書(shū)難度增加，讓課外閱讀對(duì)學(xué)生的作文真正起到作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中積累素材

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，寫作高于生活卻源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)，一定要謹(jǐn)記讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活，從生活實(shí)踐中學(xué)到真知灼見(jiàn)。學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校和課堂度過(guò)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，比如說(shuō)對(duì)于雨后的天空、空氣或者被大雨淋濕的小動(dòng)物等等一切，并將之與學(xué)過(guò)的相關(guān)文章結(jié)合，從而收集到生活素材。另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，借助課外實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，積累實(shí)踐素材。自然，教師亦應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在校內(nèi)校外逐步提升自己的實(shí)踐能力。在開(kāi)展事件活動(dòng)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)踐情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中積累素材。

在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》（三年級(jí)上冊(cè)）之時(shí)，筆者從網(wǎng)上查到風(fēng)箏的制作材料及制作方法，將學(xué)生分組并指導(dǎo)其制作風(fēng)箏，并去操場(chǎng)試飛，讓大家體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和小組合作的重要性，為其今后手工類作文的順序性提供了生活性指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于課文描述愈加深刻。在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》（三年級(jí)上冊(cè)）之時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶生活中媽媽任勞任怨的形象并與課文結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)母愛(ài)的偉大。此外，筆者要求學(xué)生放學(xué)回家為媽媽做一件力所能及的事，學(xué)著像媽媽愛(ài)自己一樣愛(ài)她，這也為學(xué)生的寫作積累了生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是學(xué)生大量積累素材的重要時(shí)期，充分把握這段黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生初高中階段的作文學(xué)習(xí)意義重大。語(yǔ)言素材的積累應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，而教師在學(xué)生素材積累方面的引導(dǎo)作用極其重要。本文為筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材的一點(diǎn)建議，望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師起到參考作用。

【1】黃秀云.小學(xué)作文素材積累現(xiàn)狀分析及途徑【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（46）

【2】彭巧英.素材積累——提高小學(xué)作文能力的有效途徑【J】.新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（6）

【3】吳明珠.問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——作文教學(xué)中寫作素材積累方法探究【J】.新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2014（4）