江蘇省揚(yáng)州市教育學(xué)院附屬中學(xué) 姜麗琴

不求嘩眾取寵 但求實(shí)實(shí)在在作文教學(xué)

江蘇省揚(yáng)州市教育學(xué)院附屬中學(xué) 姜麗琴

語文教學(xué)已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注，閱讀教學(xué)需要學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地讀，作文教學(xué)也需要學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地寫。初中學(xué)生實(shí)實(shí)在在地寫，需要進(jìn)行研究，更需要進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的研究。

實(shí)實(shí)在在 作文訓(xùn)練 策略思考

平時(shí)的作文教學(xué)，學(xué)生多寫不出令人刮目相看的文章來。之所以學(xué)生寫不出理想的文章，其根本原因是沒有讓學(xué)生能夠從實(shí)寫起。這也怨不得初中語文老師，從一定的角度講，初中學(xué)生一入初中，其作文就不給人以實(shí)實(shí)在在的感覺。只要提到作文往往就會(huì)拿著相關(guān)的優(yōu)秀作文，東拼拼西湊湊。語句上沒有問題，批閱起來只要打上等第就已經(jīng)完成任務(wù)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生有什么好處？這種不實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，越多其害處將會(huì)越大。

一、實(shí)實(shí)在在作文教學(xué)需要學(xué)生的寫求真

人們通常有這樣的感覺：初中學(xué)生所寫的還是比較真實(shí)的，寫人習(xí)慣于寫自己的家長、同學(xué)和身邊的老師，寫事情也多以家長對(duì)自己學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求。寫多是那樣的老生常談，寫不出自己眼下的特色。其實(shí)這些都是平時(shí)作文訓(xùn)練沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生去寫真的禍根。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫真，必須讓學(xué)生有寫真的基礎(chǔ)。每布置學(xué)生作文，不必急于讓學(xué)生就去動(dòng)筆。因?yàn)槠綍r(shí)的作文訓(xùn)練不跟考場(chǎng)作文相同，我們可以去多做素材選取和選擇的看似磨刀不誤砍柴工的事情。要寫怎樣的事情，讓學(xué)生去親歷著；要寫怎樣的景，讓學(xué)生去仔細(xì)地觀察著；要寫怎樣的人，就讓學(xué)生與其進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行比較充分飛活動(dòng)后，學(xué)生所寫的肯定就比較真。雖然，學(xué)生所寫的真，與人們所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還有一定距離，但這樣寫真的發(fā)展，其潛力則應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)可觀的。如讓學(xué)生去寫自己的家長，首先讓學(xué)生利用雙休假對(duì)自己的長輩進(jìn)行全天候的觀察。通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的長輩只要有勞動(dòng)能力都有一顆不辭勞作之心，說他們?nèi)蝿谌卧梗f他們不辭辛苦都很不過分。當(dāng)學(xué)生拿起自己的筆去寫自己的長輩時(shí)，一位位家長就是那樣的有血有肉。就是勞作，學(xué)生所寫的勞動(dòng)情形也很不相同。有的寫父母親的田間勞作，有的寫父母親冒著炎日，頂著風(fēng)雪出去打工。如有學(xué)生在和自己的爺爺交談時(shí)爺爺這么說：“我出去掙的錢沒有老板多，但也沒有老板心思那么大?！蔽覀冞@么大年歲，從來沒有做過老板。做老板也不是那么容易的?！焙⒆訌臓敔?shù)囊幌捗鞔_很多很多的道理。

二、實(shí)實(shí)在在作文教學(xué)需要學(xué)生的寫求實(shí)

學(xué)生寫作文完全以真作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的寫作好處不大。學(xué)生能夠習(xí)作是基礎(chǔ)，但在尊重真實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適當(dāng)做出高于現(xiàn)實(shí)和生活方面的嘗試，促使學(xué)生也能夠?qū)懗鲋T多在人們心目中建立起深刻印象的真實(shí)來，這需要人們?nèi)プ鲋@樣的思考和實(shí)踐。思考什么？思考讓學(xué)生在觀察中展開豐富的聯(lián)想，或者就是某種意義上的挖掘。學(xué)生去聯(lián)想可以聯(lián)想的內(nèi)容比較豐富，如讓在觀察景物時(shí)，可以讓去聯(lián)想形成如此景物的諸多特征；如在學(xué)生對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行觀察時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)人物、衣著進(jìn)行描寫。并適當(dāng)與所要描寫的人物進(jìn)行交流，讓·學(xué)生在與所描寫對(duì)象的交流中，一句讓人感到就是一個(gè)很不經(jīng)意的話，卻是那樣的蘊(yùn)含著極為豐富和深刻的含義。初中學(xué)生寫作文，已不是比較簡單地?cái)⑹鍪虑榈陌l(fā)展過程，一般都需要對(duì)事情發(fā)展飛過程，對(duì)事情發(fā)展過程中的人物形象去進(jìn)行闡述，或是議論或是抒情。平時(shí)學(xué)生寫作，也多在運(yùn)用著這樣的方法。但人們比較過多感到的是，學(xué)生的議論和抒情有著許許多多的無病呻吟之嫌。尤其是不少學(xué)生在自己的習(xí)作中就是那樣的細(xì)頭戴大帽子。所以，從相關(guān)意義上講，讓學(xué)生去產(chǎn)生真實(shí)而又獨(dú)到的議論，顯得十分重要；讓學(xué)生去抒發(fā)真實(shí)而又恰如其分的抒情尤顯重要。學(xué)生在習(xí)作中怎么即可達(dá)成這樣的目的，形成恰如其分的議論和抒情？平時(shí)讓學(xué)生在文本的閱讀感悟和課外閱讀中，提煉相關(guān)作品人物形象。平時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)典的閱讀中，挖掘出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相承的內(nèi)容。平時(shí)的學(xué)科課程教學(xué)，也都在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的文化滲透，以促使學(xué)生能夠在接觸到形形色色的生活中運(yùn)轉(zhuǎn)自如地進(jìn)行議論，抒發(fā)自己的情感。

三、實(shí)實(shí)在在作文教學(xué)需要學(xué)生的寫求創(chuàng)

初中學(xué)生已經(jīng)具備著一定的寫作能力，是我們大家所有目共睹的。這不應(yīng)當(dāng)就能夠引起我們多少自豪，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接受了這么多的語文學(xué)習(xí)，也已經(jīng)在一定的時(shí)段內(nèi)能夠產(chǎn)生這樣的能力。正如古人所說的那樣：熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。從這個(gè)意義上說，我們不能就以學(xué)生這樣的寫作即為滿足。現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)需要形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)在習(xí)作上所涵蓋著的內(nèi)容是比較普遍的。如讓學(xué)生能夠在習(xí)作中進(jìn)行相關(guān)語言的推敲，進(jìn)行相關(guān)布局的謀篇，而且謀篇得還是那樣的不落俗套，進(jìn)行相關(guān)語言敘述基礎(chǔ)上的議論和抒情，還需要有獨(dú)到的見解，但這見解還應(yīng)當(dāng)是完全充滿正能量的。如上世紀(jì)70年代，一學(xué)生發(fā)現(xiàn)上海大光明電影院門前發(fā)現(xiàn)乞丐，在敘述完畢后發(fā)出這樣的感慨：大光明并不光明。該生所抒發(fā)的感慨是極端錯(cuò)誤的，不僅僅就是某種意義上的以偏概全，而將大光明電影院前有乞丐就說電影院不光明。所以，在平時(shí)的習(xí)作中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的可是選取材料的人無我有，人有我新，人新我特。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生可是謀篇布局的不落俗套，一些事情的發(fā)展過程，用順敘可以，用倒敘也可以，如果倒敘比順敘更能夠緊緊抓住讀者的心，那就可以去用倒敘。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的可是語言的錘煉，初中學(xué)生也已開始形成這樣的怪癖，作文一氣呵成，很少將自己的習(xí)作前前后后再去過目的。為了養(yǎng)成學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，平時(shí)我們可以讓學(xué)生將自己的作文讀給同位置的學(xué)生聽，可以讓學(xué)生將自己的作文讀給家長聽，更歡迎學(xué)生將文章讀給老師聽。一篇作文經(jīng)過這樣的工序，其質(zhì)量肯定是上乘的。

【1】教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】肖川.教育的使命與責(zé)任【M】.岳麓書社，2007

【3】祁智.剝開教育的責(zé)任【M】.江蘇教育出版社，2013