江蘇省海安縣高新區(qū)隆政初級(jí)中學(xué) 陳 勇

賞識(shí)，讓作文從此不再難

江蘇省海安縣高新區(qū)隆政初級(jí)中學(xué) 陳 勇

中考語(yǔ)文考試，期盼語(yǔ)文得高分，沒(méi)有一篇優(yōu)秀的作文，是難以想象的?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，成為一種普遍現(xiàn)象。如何解決這問(wèn)題呢？本人在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，嘗試賞識(shí)教學(xué)。賞識(shí)，讓學(xué)生作文從此不再難。

一、賞識(shí)，讓批改成為一種發(fā)現(xiàn)

作文批改吃力不討好。學(xué)生會(huì)漠不關(guān)心。如何改變這一現(xiàn)狀呢？尋找到一條教師批改與學(xué)生關(guān)注批改的鏈帶，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。而賞識(shí)批改就是這樣一條鏈帶。

所謂賞識(shí)批改，就是教師在作文批改時(shí)，以賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的作文批改方法。

賞識(shí)性作文批改與通常的作文批改的區(qū)別，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我寫(xiě)作潛能，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信，將閱讀教學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)變成一種寫(xiě)作的自覺(jué),而不是對(duì)學(xué)生的作文求全責(zé)備，發(fā)現(xiàn)作文的不是。

在長(zhǎng)期的賞識(shí)批改中，我摸索出一些賞識(shí)批改的方法。

1.符號(hào)賞識(shí)法。我告訴學(xué)生，哪些符號(hào)是表示精彩片段、神來(lái)之筆，哪些符號(hào)是表示運(yùn)用得好的詞語(yǔ)，哪些符號(hào)是表示揭示文章中心的句子。

2.文字賞識(shí)法。文字賞識(shí)法將文章批改知識(shí)與心理暗示相結(jié)合。如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔點(diǎn)題；首尾呼應(yīng)，揭示中心；看到此文，老師很高興，這是你寫(xiě)得最好的一篇文章，原來(lái)你寫(xiě)作有如此的潛力；文章語(yǔ)言優(yōu)美，選材新穎，描寫(xiě)細(xì)膩，有生活氣息；看看，只要你認(rèn)真寫(xiě)作，也能寫(xiě)出如此美妙的文章……

二、賞識(shí)，讓講評(píng)成為一種期待和分享

大凡喜愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)，對(duì)寫(xiě)作都有一份自信，而這種自信的獲得，來(lái)自于某次或多次習(xí)作的成功，經(jīng)過(guò)老師的多次的正向強(qiáng)化形成自信和自覺(jué)寫(xiě)作的心理暗示，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

在課堂上對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行賞識(shí)性講評(píng)無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的又一途徑。賞識(shí)性作文講評(píng)使作文講評(píng)成為學(xué)生的一種期待和分享，極大的提高了作文講評(píng)的成效。

賞識(shí)性作文講評(píng)，我一般是這樣施行的：

第一步，對(duì)上次習(xí)作作文的寫(xiě)作要求進(jìn)行回顧，然后通報(bào)本次寫(xiě)作較好的學(xué)生名單。此時(shí)所有的學(xué)生都翹首期盼，希望聽(tīng)到自己的名字。

第二步，分析本次學(xué)生作文成功的原因。

第三步，課堂展示學(xué)生的成功之作，并引導(dǎo)學(xué)生賞析評(píng)議。展示學(xué)生的作文，形式可以多樣化。有時(shí)由老師賞識(shí)性地朗讀學(xué)生習(xí)作，有時(shí)由學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，還有的時(shí)候，其他同學(xué)自告奮勇要求朗讀。帶著賞識(shí)朗讀學(xué)生習(xí)作，雖然是一種最原始的講評(píng)方式，但卻能起到非常好的預(yù)期效果。此時(shí)教室里，除了朗讀者的聲音，萬(wàn)籟俱寂，這時(shí)學(xué)生的神情是敬佩，是期待，是寧?kù)o，是愉悅……展示學(xué)生習(xí)作，還可以是多媒體展示，讓學(xué)生評(píng)析，因?yàn)檎n堂時(shí)間上的限制，還可以將學(xué)生的評(píng)改作文在班級(jí)張貼。還有的時(shí)候，在重點(diǎn)講評(píng)了典型性的佳作后，將學(xué)生分成小組，以小組的形式再分享小組成員的優(yōu)秀習(xí)作。

可是在現(xiàn)實(shí)中這一最原始的方式有許多老師已經(jīng)放棄使用了，有的老師只有作文指導(dǎo)，卻沒(méi)有作文講評(píng)。

賞識(shí)性講評(píng)，不是不要講評(píng)學(xué)生作文的不足，而是要注重講評(píng)的策略，對(duì)學(xué)生作文的亮點(diǎn)、成功之處，實(shí)名表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生作文中的不足，只說(shuō)現(xiàn)象t 存在問(wèn)題，不與人掛鉤。

賞識(shí)性講評(píng)還要注意講評(píng)的覆蓋面，要盡可能多的讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的作文總有優(yōu)秀的和基礎(chǔ)較差的，不能每次在班級(jí)朗讀或展示最優(yōu)秀學(xué)生的作文，也應(yīng)該給其他同學(xué)一些機(jī)會(huì)。對(duì)于作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，應(yīng)在不足的基礎(chǔ)上盡可能的尋找其成功之處，此次作文與上次的進(jìn)步，同樣在作文給分時(shí)，也應(yīng)該是螺旋式的上升，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文的成功，也就會(huì)體會(huì)到作文教學(xué)成功的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，全班絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能有機(jī)會(huì)在班上朗讀或展示。

三、賞識(shí)，讓訓(xùn)練成為一個(gè)序列

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何達(dá)到中考的寫(xiě)作要求，順利地寫(xiě)出一份優(yōu)秀的中考作文來(lái)呢？

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將寫(xiě)作要求分化為三個(gè)層面上的訓(xùn)練序列：卷面上，整潔而優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)，注意標(biāo)點(diǎn)的正確使用，文段分行；語(yǔ)言上，注意用詞的準(zhǔn)確，詞句文筆的優(yōu)美；寫(xiě)作方法上，能有意識(shí)的運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，為表現(xiàn)中心主題服務(wù)。

如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層面的寫(xiě)作列序呢？單純的講解和要求是難以實(shí)現(xiàn)的，而賞識(shí)性的批改和講評(píng)卻可以達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)卷面上的寫(xiě)作要求，我按照中考書(shū)寫(xiě)給以打分，分別是5、4、3、2、1、0分，書(shū)寫(xiě)美觀，字體占文格的四分之三，注意標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確使用，最高分可給5分。對(duì)達(dá)到5分的文卷，在作文講評(píng)時(shí)多媒體展示和班級(jí)張貼展示。在此過(guò)程中對(duì)于寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)態(tài)度極不認(rèn)真的實(shí)施懲罰性的張貼，經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)化，學(xué)生絕大部分能達(dá)到書(shū)寫(xiě)要求。

在“讓你的文字優(yōu)美起來(lái)”訓(xùn)練序列中，我先后在班上展示了學(xué)生文段并且加以賞識(shí)旁批。

例：我愛(ài)她，就好像一棵大樹(shù)愛(ài)護(hù)一朵纖嫩的小花一樣。用健壯的枝葉為她撐起一片藍(lán)天，待她長(zhǎng)發(fā)及腰便是柳暗花明之日。

我這樣旁批：運(yùn)用比喻，將我對(duì)她的愛(ài)比喻為間大樹(shù)對(duì)小花的愛(ài)，形象生動(dòng)，真切可感?！皳纹稹庇迷~準(zhǔn)確精當(dāng)，“長(zhǎng)發(fā)及腰”，“柳暗花明”，可見(jiàn)注意語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，很好。

看著老師賞識(shí)性的朱紅的旁批，寫(xiě)作者能不激動(dòng)嗎？看著黑板上展示的優(yōu)美的文句，老師賞識(shí)性的朱紅的旁批，不比老師無(wú)數(shù)次的強(qiáng)調(diào)要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用一些修辭手法強(qiáng)很多嗎？

緊扣文題，注重描寫(xiě)，寫(xiě)清過(guò)程，是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展示本班學(xué)生的佳作，給學(xué)生以親切感，勝似老師無(wú)數(shù)次的苦口婆心的教導(dǎo)……每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)經(jīng)過(guò)兩到三次有意識(shí)的強(qiáng)化，就會(huì)達(dá)到很好的效果。

四、賞識(shí)，讓生活成為寫(xiě)作的源泉

學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因有兩個(gè)，一個(gè)是不會(huì)寫(xiě)，一個(gè)是不知道寫(xiě)什么，沒(méi)東西可寫(xiě)。

沒(méi)東西可寫(xiě)，帶來(lái)的是學(xué)生作文胡編亂造，假空泛濫，遠(yuǎn)離生活。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？通過(guò)賞識(shí)，啟發(fā)學(xué)生來(lái)觀察生活，品味生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。為此我要求學(xué)生寫(xiě)周記，從小處著眼，用心體會(huì)，寫(xiě)出生活中的感人之處。然后每周在班上選讀和張貼這寫(xiě)優(yōu)秀的周記，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，從而讓生活成為寫(xiě)作的源泉。

親情無(wú)疑是學(xué)生寫(xiě)作的主題之一，可是我們對(duì)之卻安之若素，情感麻木。為此，我啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，用精彩的周記相互交流。