賈 偉

共創(chuàng)·共治·共情
——職校教學(xué)診改工作背景下教師發(fā)展共同體的構(gòu)建

賈 偉

職業(yè)學(xué)校；教學(xué)診改；教師發(fā)展

今后五年內(nèi)，江蘇省的職業(yè)學(xué)校將逐步建立并完善教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，以制度引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)查找不足，改進(jìn)提升。在這一系統(tǒng)工程中，學(xué)校是履責(zé)的主體。這就要求學(xué)校教師要全員參與，學(xué)校管理要全面覆蓋，共創(chuàng)、共治、共情，從三個(gè)維度著手構(gòu)建教師發(fā)展共同體。

一、決策指揮系統(tǒng)須“共創(chuàng)”

作為學(xué)校的決策指揮系統(tǒng)，教育行政主管部門(mén)、教研室、校長(zhǎng)室要綜合制定企業(yè)兼職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人聘用考核標(biāo)準(zhǔn)，并與崗位聘任和考核融為一體。要在學(xué)校章程制度、總體規(guī)劃（專項(xiàng)規(guī)劃）、部門(mén)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)規(guī)劃、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等方面引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以筆者所在的江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校堅(jiān)持“德技雙馨、樂(lè)教愛(ài)生”的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，通過(guò)三個(gè)關(guān)注（關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注教師專業(yè)知識(shí)、關(guān)注教師專業(yè)技能），推動(dòng)三個(gè)深入（深入教學(xué)、深入企業(yè)、深入教研），形成三個(gè)層次（新秀發(fā)展、骨干帶頭、名師引領(lǐng)），讓學(xué)校的文化基因成為教師的共同愿景。學(xué)校成為教師探索知識(shí)與提升技能的場(chǎng)所，成為教師塑造人格、追尋自我生命意義的大舞臺(tái)，成為朝向個(gè)人及團(tuán)體目標(biāo)邁進(jìn)的發(fā)展共同體。

二、資源建設(shè)系統(tǒng)須“共治”

教學(xué)診改工作背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、課程教學(xué)實(shí)施、教師的教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展、基地建設(shè)與資源管理、實(shí)訓(xùn)條件與使用等方面都需要教師作為主人公有所作為，參與“現(xiàn)場(chǎng)”。筆者認(rèn)為，可以教研組為單位，開(kāi)展多項(xiàng)教師“共治”活動(dòng)?！肮仓巍被顒?dòng)包括：同上一節(jié)課，共同確定研討的課題，在集體備課基礎(chǔ)上，每名教師再進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，精心備課，然后上課、評(píng)議；共讀一本書(shū)，讀書(shū)是最好的培訓(xùn)，只有共同體內(nèi)的每名教師都有了閱讀習(xí)慣，共同體才真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)心得交流實(shí)現(xiàn)思想的分享、智慧的激蕩；共同研究一個(gè)課題，在研究中立足于每一個(gè)具體行動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索和追求。在“共治”路徑中，一是要有約束機(jī)制，做到干成事、不出事。二是要有平臺(tái)思維，強(qiáng)調(diào)“集成共享”，教研組間、組員間應(yīng)“無(wú)邊界”“無(wú)隔膜”。

三、支持服務(wù)系統(tǒng)須“共情”

所謂“共情”，是指設(shè)身處地站在對(duì)方角度上思考和體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心世界，理解和認(rèn)同對(duì)方的內(nèi)心感受，體驗(yàn)他人內(nèi)心世界的一種能力。教師發(fā)展共同體中，教育教學(xué)條件、設(shè)施設(shè)備管理、文化營(yíng)造、教師培訓(xùn)進(jìn)修、教師的社會(huì)服務(wù)等支持服務(wù)系統(tǒng)須有同理心，即“共情”。學(xué)校相關(guān)處室可采取指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃、完善教師教學(xué)檔案、開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)、搭建教學(xué)觀摩平臺(tái)、進(jìn)行教學(xué)資源共享等措施，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

以江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校抓住人力資源這個(gè)關(guān)鍵要素，建立支持服務(wù)的“三環(huán)”人力支撐系統(tǒng)。一是實(shí)施“一把手”工程，即由學(xué)校校長(zhǎng)全面把握方向、全程關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展情況，分管副校長(zhǎng)、教務(wù)處、督導(dǎo)處、系部主任全力推動(dòng)教師發(fā)展。二是確立“一盤(pán)棋”思路，學(xué)校綜合運(yùn)用會(huì)議、講座、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，廣泛介紹“教診改”，讓每位教師都了解“教診改”、參與“教診改”。三是建構(gòu)“一體化”格局，“教診改”背景下教師共同體發(fā)展是教育局、人社部門(mén)全程跟蹤指導(dǎo)和協(xié)調(diào)監(jiān)控的多核驅(qū)動(dòng)，是行政部門(mén)、學(xué)校、教師三者共同構(gòu)建的“同心圓”。

G715

B

1005-6009（2017）76-0080-01

江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）