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        “恢復(fù)學(xué)生的自信才是職校辦學(xué)的最大價(jià)值”
        ——訪蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校校長王乃國

        2017-03-23 22:16:04
        江蘇教育 2017年76期
        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)辦學(xué)育人

        本刊記者 忻 葉

        “恢復(fù)學(xué)生的自信才是職校辦學(xué)的最大價(jià)值”
        ——訪蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校校長王乃國

        本刊記者 忻 葉

        問:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)?,F(xiàn)在把育人的重心放在“雙創(chuàng)教育”上,原因何在?

        答:嚴(yán)格地說,雙創(chuàng)教育的成績凸顯不是因?yàn)閷W(xué)校育人重心的有意識轉(zhuǎn)移,而是一種自發(fā)、自然的優(yōu)勢形成。我們從未傾全校之力來“打造”這個(gè)雙創(chuàng)教育,只不過在有學(xué)生參加第18屆全國發(fā)明展(2009年)獲得金獎(jiǎng)后,師生興趣倍增,自然而然地形成了“雙創(chuàng)”的教育氛圍,學(xué)校也順勢推出一些鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的政策,讓這個(gè)勢頭更加清晰、明顯而已。

        我一直在思考這樣幾個(gè)問題:1.弱勢的職業(yè)教育,怎么讓就讀的學(xué)生有自信?2.對于沒有接受過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生,我們?nèi)绾谓鉀Q他職業(yè)選擇的盲目?義務(wù)教育階段對學(xué)生并沒有相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo),最后學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低選擇職業(yè)學(xué)校專業(yè)時(shí)都是盲目的,基本是家長意愿而跟學(xué)生本身無關(guān)。3.學(xué)生如何應(yīng)對現(xiàn)在職業(yè)的快速變化?據(jù)統(tǒng)計(jì),發(fā)達(dá)國家人的一生的職業(yè)變化平均達(dá)到6次,這種趨勢在我們國家也越來越明顯。而隨著人工智能的到來,有專家和機(jī)構(gòu)預(yù)測,未來10年間有50%的職業(yè)崗位都會消失。這種情況下,職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何應(yīng)對未來的職業(yè)變化?4.技術(shù)變化越來越快的今天,我們的學(xué)生要具備什么樣的能力才可以應(yīng)對?我們提出了IPQ育人模式(以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化育人模式),專業(yè)載體只是滿足學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,而通過個(gè)性化教育讓學(xué)生基本明確自己未來的發(fā)展方向。個(gè)性化發(fā)展通道中的兩個(gè)方向——“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”,根據(jù)我校多年的探索和實(shí)踐證明,一是符合人的發(fā)展規(guī)律,二是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,三是符合“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略。

        職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,我們現(xiàn)在提出“以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,符合這個(gè)導(dǎo)向。我們認(rèn)為雙創(chuàng)教育的價(jià)值主要凸顯在以下幾個(gè)方面:一是拓展了學(xué)生的發(fā)展路徑。學(xué)生職業(yè)發(fā)展的渠道增多,職校學(xué)生不僅可以成為技能精英,還可從事技術(shù)研發(fā)等工作。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)工匠,也可以培養(yǎng)發(fā)明家。二是改變了時(shí)下對職業(yè)教育功能的一些看法。職業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)在到了最關(guān)鍵的時(shí)候。如果還是把三流本科、一些民辦的高職院校變?yōu)閼?yīng)用型本科,職業(yè)教育仍然會處于弱勢地位,而不能真正成為一種類型教育。我建議把一本、二本高等院校的應(yīng)用型專業(yè)納入職業(yè)教育體系,這樣設(shè)計(jì),最后就能根據(jù)學(xué)生的意愿來選擇適合自己的教育。三是找到了一種讓學(xué)生恢復(fù)自信的方法?,F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低無奈進(jìn)入職業(yè)院校的,自信心明顯不足。但是自信對一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要,沒有自信將一事無成。學(xué)生在接受雙創(chuàng)教育的過程中,會感覺到“自己有用”。從自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中,從師兄師姐的作品、獎(jiǎng)項(xiàng)中,他們會找到自信和尊嚴(yán)。四是豐富了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵。就業(yè)并不是指單一地進(jìn)入企業(yè)當(dāng)一線員工,它可以有多條路徑。不管是機(jī)械制造行業(yè)的“中國制造2025”“工業(yè)4.0”,還是其他行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,都要求技術(shù)技能人才能適應(yīng)不同層面的工藝改革和創(chuàng)新。

        問:在職業(yè)學(xué)校推廣雙創(chuàng)教育,您的建議是什么?

        答:職業(yè)教育本身應(yīng)該是職業(yè)素養(yǎng)教育,職業(yè)技能培養(yǎng)只是其中的一小部分內(nèi)容。假如學(xué)校將大量精力放在職業(yè)技能培養(yǎng)上,隨著技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)生今后的職業(yè)生涯就會面臨許多問題。我們一定要避免學(xué)校教育中“重顯性能力,輕隱性能力”的現(xiàn)象,隱性能力包括學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、自我完善能力等,這些都不是簡單地通過課程學(xué)習(xí)就能獲得的能力。我們要以長遠(yuǎn)的眼光來避免就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的弊端。

        因此目前我們開辟IPQ六個(gè)發(fā)展通道(專業(yè)技能、升學(xué)深造、創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、通用能力、藝體特長),對所有入校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試,并且有針對性地給予職業(yè)指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上還在研究是否需要建設(shè)其他的通道。中等職業(yè)學(xué)校和高校開展雙創(chuàng)教育的目標(biāo)并不相同。我們的目的主要在于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,而不是看他們最后能賺多少錢。學(xué)生有了這種意識和能力,有了創(chuàng)新的思維,能夠在未來幾十年的職業(yè)生涯中不斷抓住機(jī)會發(fā)展自己,我們的雙創(chuàng)教育就算成功了。所以學(xué)校應(yīng)更多關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展,而不是關(guān)注形式上的完備。

        教育不能功利化,要順其自然。雙創(chuàng)教育現(xiàn)在成了我們學(xué)校的特色,但這個(gè)特色是自然形成的,只是在生成過程中,學(xué)??梢詭椭浼涌煨纬伞R粋€(gè)發(fā)展成熟的學(xué)校必須有自己的特色,但特色不能“找”,只能“等”。去“找”特色就必然會帶有功利色彩。等學(xué)校在自然積淀過程中出現(xiàn)某個(gè)方面成效顯著且區(qū)別于其他學(xué)校,這就是特色,再加以培育。現(xiàn)在許多學(xué)校不能形成自己的特色,主要是辦學(xué)行為在圍繞一些功利化的目標(biāo)轉(zhuǎn),出現(xiàn)了辦學(xué)的同質(zhì)化。比如有的教育行政部門對各個(gè)學(xué)校年底進(jìn)行辦學(xué)考核,創(chuàng)新成果只認(rèn)可教育行政部門主辦的賽事。我們?nèi)羰前凑者@個(gè)導(dǎo)向去做的話,學(xué)校的成果就不會這么多,也不會這么有影響。在我們學(xué)校,是不是參加某個(gè)雙創(chuàng)評比,只在于學(xué)生有沒有意愿參加、教師是不是愿意指導(dǎo)。若是單純因?yàn)閷W(xué)??己硕⒓幽硞€(gè)比賽,就顯得過于功利化。所有帶有功利目的的東西都不是教育,學(xué)生的自信心和獲得感才是我們教育最大的價(jià)值所在。(實(shí)習(xí)生劉曉玲對本文亦有貢獻(xiàn))

        G717

        C

        1005-6009(2017)76-0010-02

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