江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 陳 靜

關于小學低年級語文寫字教學之思考

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 陳 靜

寫字教學是小學語文教學的基礎，也是學生學習其他學科內容的基礎，小學語文教師在教學中一定要加強對寫字教學的重視，切實提高學生的寫字能力，促進學生寫字水平的提高。但是，從當前我國小學低年級語文寫字教學的現(xiàn)狀來看，我國小學低年級語文寫字教學還存在不少問題，需要引起低年級語文教師的特別重視。本文就小學低年級語文寫字教學的現(xiàn)狀和對策進行了簡要分析。

小學低年級 語文教學 寫字教學

小學低年級語文寫字教學是學生打下寫字基礎的關鍵階段，這一時期的語文教師必須要加強對寫字教學的重視，讓學生能夠掌握寫字的精髓和內涵，提高學生的寫字能力和水平。但是，我國傳統(tǒng)的低年級語文教學中，教師對學生的寫字教學的重視程度嚴重不足，導致學生寫字學習的效率較差，嚴重影響了學生未來的語文發(fā)展和寫字發(fā)展。因此，本文就小學低年級語文寫字教學的相關內容進行了簡要分析。

一、當前我國小學低年級語文寫字教學的現(xiàn)狀

在小學低年級語文教學中，教師更加重視的是學生的認字教學、拼音教學以及閱讀教學。對寫字教學的重視程度嚴重不足。大部分小學低年級語文教師認為，學生只要能夠將字的大概形狀寫出來，能夠做到讓人看懂寫的是什么字，以及學生自己能夠認字就行，對于在寫字過程中應該注意的事項則一概忽略。發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因在于，教師對寫字的認識不足。大部分教師并沒有認識到，寫字過程中，學生握筆的姿勢、寫字的坐姿以及學生在寫字時的筆畫順序等對學生未來的寫字發(fā)展以及學生個人氣質的培養(yǎng)等均有著重要的作用。這是小學低年級語文教師需要特別注意的問題之一。

此外，由于教師對寫字教學不夠重視，大部分教師在教學中經常會忽略這一環(huán)節(jié)。例如，語文教師對學生進行寫字教學中，只是簡單地對學生講解該字的大致意思，然后讓學生進行文字的記憶即可，最后在教學結束后給學生布置簡單的寫字練習任務。教師沒有教授學生正確的筆畫順序和字的間架結構，導致學生在寫字過程中出現(xiàn)順序混亂、寫得不夠規(guī)范的問題，字體也不夠端正，嚴重降低了寫字教學的效率。

二、小學低年級語文寫字教學的建議

1.提高學生的寫字興趣

很多學生在寫字過程中并沒有很大的興趣，一方面是由于寫字訓練較為機械，作業(yè)量較大，導致學生對寫字訓練產生厭煩。另一方面則是因為教師采用的教學方式較為單一、落后，學生感覺不到課堂教學中的樂趣，因此對寫字教學的興趣不大，寫字學習的效率自然也會受到影響。要改變這種現(xiàn)狀，提高小學低年級語文寫字教學的效率，首先需要教師能夠采取有效措施，提高學生的寫字興趣。

小學生在心智方面發(fā)展得還不夠成熟，尤其對于低年級學生來說，學生剛從幼稚園進入小學，在學習方式、說話方式以及心智發(fā)展等方面均還存在不少的問題。這一時期要加強對學生的寫字教學，必須要從學生的性格特征和心理發(fā)展階段特征出發(fā)，采用更加靈活的教學形式進教學，激發(fā)學生的寫字激情，提高學生寫字的積極性和主動性。只有這樣，學生才會注意到自己的字是否寫得漂亮，才能夠更好的提高學生的寫字能力。

游戲教學法是小學生喜愛的一種教學方法，其主要的教學原理是將寫字和游戲將結合，讓學生在娛樂中進行寫字訓練。小學語文教師可以采用這種教學形式進行寫字教學，提高學生的寫字興趣和積極性。例如，教師可以讓學生通過小組競賽的形式進行寫字訓練。將學生分為幾個小組，兩兩比賽。在規(guī)定時間內，寫字寫得更多、更端正、更漂亮的組獲勝，可以獲得教師精心準備的小禮物一份。此外，提高學生的寫字興趣還可以從課堂氛圍著手，教師可以通過加強與學生之間的交流、或者采用多媒體教學的形式，來讓學生在更加愉快的氛圍中進行寫字訓練，這樣，學生也能夠愉快地進行寫字練習，并提高自我寫字水平。

2.要明確對學生的寫字要求

小學生的心理發(fā)展較為緩慢，自我意識較為強烈，在寫字教學中，如果教師沒有對學生提出具體的寫字要求，那么學生會按照自己的意愿進行寫字訓練。例如，由于教師在教學中沒有告訴學生應該要遵循從左到右、從上到下的寫字筆畫順序，部分學生就會先寫自己認為好寫的部分，然后再完成其他部分。以“可”字為例，如果教師沒有告訴學生要先寫一橫，再寫“口”字，最后寫豎鉤，那么就會有學生先寫“口”字，再寫一橫和豎勾。筆畫順序在寫字教學中是非常重要的，教師在教學中必須要強調學生對筆畫順序的掌握，以便提高學生的寫字能力。此外，寫字的要求還包括坐姿的要求和握筆方式的要求。先就坐姿來說，坐姿是教師在寫字教學中經常忽略的部分。小學低年級的學生對于寫字較為陌生，這一時期是培養(yǎng)學生寫字習慣的關鍵時期，培養(yǎng)得好，學生未來就會養(yǎng)成良好的寫字習慣，甚至有助于培養(yǎng)學生良好的氣質。相反，如果培養(yǎng)不當，學生未來就會受到嚴重的不良影響。坐姿的正確性不僅影響到學生寫字的效率，還影響到學生的氣質和視力。很多學生喜歡趴在桌上寫字，長此下去不僅會導致學生駝背，還會因為用眼過度出現(xiàn)近視的情況。因此，教師在寫字教學中一定要讓學生端正坐姿，腰桿挺直進行寫字練習。而就握筆姿勢來看，握筆姿勢的正確性直接影響到學生的字，握筆姿勢不正確則會導致寫字不端正，因此需要教師進行耐心地指導。

3.加強對學生的寫字指導

對學生明確了寫字要求之后，教師還需要加強對學生寫字的指導和糾正。寫字能力的提高要求學生一定要經常進行訓練，只有多訓練，學生才能夠不斷提高自己的寫字能力，促進學生寫字水平的提高。但是，學生在寫字訓練的過程中，教師也要掌握一定的指導技巧。首先，在學生正式訓練之前，教師應該要讓學生學會觀察。主要觀察字體的結構、筆畫順序，以及字體所占田字格的篇幅等等；其次，教師要加強學生對筆畫的認識。筆畫在漢字中占據(jù)著重要的地位，所有的漢字均是由筆畫所組成的，教師應該先讓學生練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫的練習，等學生掌握了基礎的筆畫之后，教師再讓學生進單字的訓練；最后，教師要讓學生先在田字格中進行寫字訓練，并且要不斷地鼓勵。要寫好字是不容易的，尤其在寫字的基礎階段。田字格的寫字訓練可以規(guī)范學生的字體大小和結構等問題，使用田字格寫字訓練可以較好地提高學生的寫字能力。

綜上所述，當前我國小學低年級語文寫字教學還存在不少問題，要求小學低年級語文教師在寫字教學時采取有效措施，提高學生的寫字興趣，明確對學生的寫字要求，并加強對學生的寫字指導。