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        輕輕推開兒童詩的大門

        2017-03-23 18:58:00江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)李潤峰
        作文成功之路(高考沖刺) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:兒童詩事物陽光

        江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 李潤峰

        輕輕推開兒童詩的大門

        江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 李潤峰

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要建設(shè)開放而有活力的語文課程,要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!眱和奶煨允呛闷?,萬事萬物都能成為他們眼中的奇異,頭腦中的靈感。兒童詩,就是表達兒童的這種心理特征。兒童身上所散發(fā)出的無限創(chuàng)造力,能夠讓他們很好的把自己真實而又童真的情感融入自己的創(chuàng)作中,抒發(fā)他們心中的快樂或憂愁,表達他們眼中的美好或煩惱,簡單又不失樂趣,自由且充滿童真。為他們輕輕推開一扇童詩的大門,是語文課程與兒童天性十分融洽的結(jié)合。

        童真 創(chuàng)造力 想象力 語文教學(xué)

        兒童詩歌是以兒童為閱讀主體,凸顯兒童真實生活,契合兒童吟誦口味的詩歌內(nèi)容。其中不僅有生動形象的語言、真摯童真的情感,更主要的是兒童詩符合學(xué)生對于生活的認(rèn)知。尤其是對于低年級的兒童來說,兒童詩在他們的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展的進程中,有著十分重要的價值。著名兒童詩人圣野說:“一個自幼受過兒童詩熏陶的人,長大后肯定是個有是非觀,有真性情的人。”世界上幾乎每個民族在誕生之初都是以詩歌作為母語的,或吟、或誦、或唱,而兒童詩中包含的那一種兒童式的率真,兒童式的想象,兒童式的構(gòu)思,就能把人帶入一個充滿童稚和童趣的世界。

        一、抓住兒童詩歌的事物之趣

        兒童是天生的詩人,世界上的萬事萬物都可以成為他們眼中獨具一格的物象。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過這樣一句話:“深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)的事物上去?!睂τ趦和瘉碚f,萬千的事物各有特點,大到天空中的太陽和明月,小到地上的螞蟻和石子。這些事物都有一個共同的特點,就是十分普通,都是一些被人看慣了的東西。比如家里的衣帽架,電視機的遙控器,亦或如春天盛開的花朵,冬天飄落的雪花,這些人們認(rèn)為平淡無奇的事物在兒童眼里都有著生命和靈性。老師如果在教學(xué)中抓住了生活中平凡的事物,并對兒童進行引導(dǎo)想象,就能投其所好,最大程度地激發(fā)兒童潛在的想象力和創(chuàng)造力。

        有的事物看似毫無聯(lián)系,但在兒童看來卻是相通的。如蘇教版一年級下冊的這首《鮮花和星星》,詩歌中出現(xiàn)了滿天的星星和滿地的鮮花,這兩種物象都有又多又美這一特點,也都寄托著詩人對大自然的熱愛。教學(xué)中,教師可以借助詩歌讓學(xué)生展開想象,將平時的生活場景融入其中,抓住兩種事物“滿天”和“滿地”的特點,使學(xué)生立刻體會到將這兩種物象放在一起的妙處,感受鮮花與繁星的多和美。接著立刻讓學(xué)生仿照詩歌中的語句,選取生活中的事物,把這些事物的特點寫下來。如此一來,學(xué)生便能發(fā)揮想象,讓他們觀察到的物象在他們的筆下變得生動而富有趣味。

        二、領(lǐng)會兒童詩歌的韻律之趣

        在一二年級的教材中,兒童詩已經(jīng)占了閱讀總篇目的3%,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段也明確指出“要引領(lǐng)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?!眱和焐褪窃娙耍麄兊男呐c詩歌的心離得最近,他們對兒童詩歌節(jié)奏韻律的敏感優(yōu)于成人。教師可以采用多種方法,或用音樂,或用圖片,或讓學(xué)生邊讀邊做一些簡單的動作,來給學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松、開放的氛圍,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        由于漢字的發(fā)音特點,兒童詩歌讀起來往往都是富有節(jié)奏,朗朗上口的。教材中的兒童詩歌通常句式整齊,節(jié)奏明快,詩歌中還喜歡使用大量的疊詞,讓兒童詩變得音韻十足。如蘇教版第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》這首詩中,就用了“樂呵呵”“喜滋滋”等疊詞,這樣的詞語學(xué)生只要一朗讀,就能體會到詩中的那份快樂和欣喜,并不需要教師專門對詞語去進行解釋,這些詞語表達的情感只有學(xué)生自己投入去誦讀,才能真正體悟。

        三、體悟兒童詩歌的語言之趣

        語言是詩詞意象的載體,是詩歌表達內(nèi)容的一種呈現(xiàn)形式。詩人把自己所見到的事物,所聽到的聲音,所感受到的情感通過語言來加以呈現(xiàn)。因此詩歌中的語言文字是把作者的見聞和作者的心情聯(lián)系起來的媒介。

        在閱讀兒童詩歌的過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的語言魅力,這樣有助于學(xué)生對兒童詩歌進行深入的理解與感知。如蘇教版第一冊《大海睡了》這首詩中,夜晚的大海是寧靜的。在詩人的筆下,風(fēng)兒不在鬧,浪兒不在笑,而那被晚風(fēng)輕拂發(fā)出的潮水聲,也成了大海睡熟的鼾聲。詩人以自然現(xiàn)象為基礎(chǔ),賦予了大海生命,詩歌的語言十分靈動,讓學(xué)生讀來饒有趣味。這時候教師就應(yīng)該進一步對學(xué)生進行詩歌語言的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照著課文的樣子,自己來動手創(chuàng)作詩歌。這樣的語言訓(xùn)練,既鞏固了學(xué)生對課文語言表達的認(rèn)識,又提升了學(xué)生的人文感悟。

        教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩歌時,可以讓學(xué)生從模仿文本提升到運用語言。在語言實踐中激發(fā)學(xué)生的想象力。以臺灣兒童文學(xué)作家林武憲的童詩《陽光》為例,詩中寫“陽光在窗上爬著,陽光在花上笑著,陽光在溪上流著?!苯處熢诮虒W(xué)時要緊緊抓住詩歌的語言用詞,讓學(xué)生體會到,在窗上爬著是因為陽光有腳,在花上笑著是因為陽光有臉,在溪上流著卻看不出來陽光有什么,能不能把這個“流”字給換掉?學(xué)生一聽要挑戰(zhàn)詩人,立刻興致高漲,有的學(xué)生把“流”字換成了“跑”,有的換成了“跳”還有的換成了“滑”,讓陽光成為了一個活潑的小生命。

        四、把握兒童詩歌的形式之趣

        兒童詩歌有著獨特的文體形式。兒童詩歌雖然短小卻有著巧妙的編排,一行一行的,簡短而有力,有著強烈的音律節(jié)奏。教師在教學(xué)兒童詩歌時,不僅要讓學(xué)生關(guān)注到詩歌中語言文字的魅力,同時也要關(guān)注詩歌的語言形式和表達方式。

        兒童詩歌中通常會用一些修辭手法使詩歌形式更加豐富多樣,常用的修辭手法有設(shè)問、反復(fù)、對比等。因此在教學(xué)兒童詩歌的時候必須要讓學(xué)生明白眼前這棟精美的建筑是遵循了怎么樣的建造規(guī)律,這就需要教師充分整合詩歌結(jié)構(gòu),把握住兒童詩歌的形式之趣。

        如在教學(xué)蘇教版一年級的詩歌《雨點》時,有的學(xué)生一眼就能看出,這首詩的語言表達結(jié)構(gòu)是一樣的。學(xué)生一下就能找出雨點落下的四個地點分別是池塘、小溪、江河和海洋。接著,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這四個地點之間都什么聯(lián)系,學(xué)生立刻能想到從池塘到大海,范圍越來越大。用這種方式引領(lǐng)學(xué)生在詩歌的框架中穿行,讓學(xué)生獲得真正的內(nèi)在體驗,取得了較好的教學(xué)效果。

        兒童詩的教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)、享受、捕捉以及創(chuàng)作美的過程。通過兒童詩歌這一美妙的載體,慢慢擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,漸漸成為了一個有十足的熱情去創(chuàng)造美的人。為孩子推開一扇兒童詩的大門,給予他們最有價值的快樂。

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