江蘇省鹽城市馬溝初級中學 李永新

多媒體網(wǎng)絡技術在初中作文教學中的應用

江蘇省鹽城市馬溝初級中學 李永新

多媒體網(wǎng)絡技術在初中作文教學中的應用，讓教師的教學過程不再枯燥無味，讓學生的作文學習更加輕松有趣，讓整個教育過程科學高效。本文對此進行了分析研究。

多媒體 網(wǎng)絡技術 初中 作文 應用

十八大以后教育改革不斷推進和深化，改革中明確指出，教育教學要做到與時俱進。在日常的教育教學中要運用現(xiàn)代科學技術，形成科學的教學方法，努力培養(yǎng)學生的科學意識。這就給我們的教育工作者提出了考驗，如何把現(xiàn)代科學技術運用到日常的教育教學中去，成為了教學實踐的重要部分?，F(xiàn)在社會信息高度發(fā)達，多媒體網(wǎng)絡技術日趨成熟，多媒體技術已經運用到了生活和工作中的各個方面，教育者在日常的教學工作中，要善于使用多媒體網(wǎng)絡技術，探究和創(chuàng)新教學方法，這樣不僅可以提高自己的教學能力，創(chuàng)新課堂教學形式，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生養(yǎng)成科學的學習方法和科學化的意識，也只有這樣，才能使整個教育教學行為與時俱進，不落后，不落伍。

一、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學習興趣

在新的教育時期，呆板的講授式教學模式已經不適合新課改的教學需求和學生的學習需要，這就要求教育者要大膽的創(chuàng)新教育教學形式。把多媒體網(wǎng)絡技術引入到日常的教學中來，因為多媒體網(wǎng)絡技術有其自身的“影音結合、快速高效、信息廣泛”等特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，結合教材的內容來進行課程的講授和知識的拓展。這不僅會使整個的教學形式新穎獨特，還會極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分的參與到整個課堂教學的開展中來，也只有這樣，才能真正的達到整個的教學目的，多媒體教學技術的應用，讓學生課堂學習不再枯燥。

比如，在作文“寫簡短的演講稿”的寫作中，面對演講稿這一陌生的寫作形式，一時很難提起學生的學習興趣和寫作興趣，這就導致了整個教學進程的難以開展，這時運用多媒體教學技術就十分的有必要了。教師可以利用多媒體影音設備，來播放出有關演講的視頻，讓學生通過畫面、聲音，直觀地了解到什么是演講？什么是演講稿？通過觀看視頻的方式，調動學生學習的興趣和積極性，從而教師在進行演講稿寫作方面知識的講解，學生就可以在極大興趣的基礎上，認真的聽課學習，然后學生結合演講稿寫作的相關知識和自身的影音體驗，就熟悉和了演講稿這一寫作形式，也就激發(fā)了學生的寫作興趣，在興趣的鼓舞下，整個寫作過程的開展就十分容易和輕松了。

二、輔助課堂講授，營造良好氛圍

作文的寫作需要一個思考和準備的過程，而在這一過程中，良好的課堂氛圍是十分重要的，良好的課堂氛圍不僅有利于學生思維的拓展、寫作素材的查找和寫作靈感的激發(fā)，還有利于學生寫作角度的創(chuàng)新和運用知識能力的提高。而良好氛圍的營造，離不開多媒體網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代設備的幫助，多媒體技術有其無法比擬的優(yōu)越點，可以為學生呈現(xiàn)出直觀的畫面和影音，可以把學生帶入到預設的情境中來，這就有利于學生整個作文思路的構建、作文材料的查找和知識儲備的調動。學生的作文寫作是一個復雜的過程，而有了多媒體網(wǎng)絡技術的幫助和情景的營造，會使學生的寫作更加輕松高效。

比如，在作文“觀察和描寫景物的特點”的課堂教學中，教師很難用一兩句話簡單清晰地表達出每個景物的特點，這就造成了學生與寫作主體之間的距離感和模糊感，導致學生在寫作過程中出現(xiàn)“無從下手”的困難。這時教師就要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的作用，把學生所要描寫的景物呈現(xiàn)在多媒體教學屏幕上，這樣簡單的氛圍營造，就可以把學生帶到教學的情境中來，讓學生認真的去觀察和體驗景物的特點，從而學生有了真切的感受，只需在作文中描寫出自己的真情實感、所見所聞就可以了。多媒體網(wǎng)絡的運用在作文寫作中，不僅可以為學生營造了良好的寫作氛圍，讓學生輕松的展開自己的寫作，還可以輔助教師整個的教學展開，可謂一舉兩得。

三、發(fā)揮科技作用，提高課堂效率

多媒體網(wǎng)絡技術在日常教育教學中的應用，其最終目的不過是為了促進學生更好的學習，從而提高學生的學習效率和成績，而要達到這一目的就要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術的作用。在這一過程中，教師可以讓學生利用多媒體網(wǎng)絡技術來進行相關課程的講解，這樣不僅可以做到了教學與科技相融合，還充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，也充分的調動了學生學習的積極性和主動性。學生在日常的寫作學習中利用多媒體技術，把自己的作文呈現(xiàn)在大家面前，與大家分享自己的寫作思路，和同學一起探討自己的寫作優(yōu)缺點，這本就是一個自我提高與自我學習的過程，在充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術作用的同時，也提高了整個課堂效率。

比如，在作文“假如我是導游”的寫作中，教師可以讓學生上臺利用多媒體技術講解自己的作文，學生在進行作文講解的過程中，不光可以利用多媒體技術呈現(xiàn)出自己的作文內容，還可以結合自己所寫的地區(qū)，播放相關地區(qū)的景色和視頻，這樣就大大的拉近了學生與作文內容之間的距離，學生也可以充分的體驗到當導游的真實性和樂趣所在。學生結合多媒體呈現(xiàn)的內容，給予其他同學一步步的講解，這就是一個導游的實踐過程，可以讓學生通過模擬的實踐，了解到自己在寫作上的不足，認真的聽取老師和其他同學們的意見和建議，改正自己的不足，從而提高自己的寫作能力和水平，這一課堂形式的創(chuàng)新，也是提高課堂效率的真實體現(xiàn)。

多媒體網(wǎng)絡技術在初中作文教學中的應用，讓教師的教學過程不再枯燥無味，讓學生的作文學習更加輕松有趣，讓整個教育過程科學高效。

【1】馬秀麗.信息技術環(huán)境下初中作文多元化教學研究【D】.山東師范大學，2015

【2】馬姍姍.網(wǎng)絡媒介環(huán)境中初中生寫作興趣培養(yǎng)【D】.山東師范大學，2014

【3】申婧.網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文寫作學習系統(tǒng)設計【D】.東北師范大學，2013

【4】曹璐璐.網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中語文作文教學研究【D】.山東師范大學，2013

【5】全海燕.多媒體和網(wǎng)絡在初中作文教學中的運用研究【D】.蘇州大學，2011

【6】張德利.網(wǎng)絡教學資源在初中作文教學中的應用研究【D】.東北師范大學，2010

【7】鄭雪靜.網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文評價模式研究【D】.延邊大學，2010