江蘇省阜寧縣實驗初級中學 張 婷

淺析新課程標準下初中作文教學的變革

江蘇省阜寧縣實驗初級中學 張 婷

新課程標準下，教師需要適應時代的要求，對教學方法進行變革，不斷優(yōu)化寫作教學方式，提高學生的寫作水平。同時，還要豐富寫作活動形式，讓學生們真正愛上寫作。這樣，學生的語文素養(yǎng)才能得到全面的提高，還學生一個棲息夢想的精神家園。本文對此進行了分析研究。

初中 作文 教學 變革

作文在中考中占有舉足輕重的地位，提高學生的寫作能力顯得尤為重要。隨著教學改革進程的推進，越來越重視對學生開展素質(zhì)化教育，而作文便是衡量一個人文化素養(yǎng)的高低的有效標準?，F(xiàn)階段的語文教學中，教師過于重視知識教學，而忽視了作文教學的變革，在寫作教學中讓采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生們進行“應試性”的寫作練習。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生也開始變得功利化，寫作完全就是為了應付考試，作文質(zhì)量也就受到了不好的影響。新課程標準下，教師應該推行素質(zhì)作文教學法，變革傳統(tǒng)的教學方法，還學生一個棲息夢想的精神家園。那么，教師又該如何改革初中作文教學呢？我結合多年教學經(jīng)驗對此展開論述。

一、增加知識積累，捕捉寫作素材

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師往往從“寫”這一方面入手，而忽視引導學生們進行積累。寫作素材的匱乏是影響初中生提高寫作水平的重要因素，因此教師要從多方面對學生進行引導，訓練他們的多種感官，讓他們學會捕捉信息，學會分析，并從中汲取營養(yǎng)來豐富知識，為寫作提供真實有效的素材。

首先，教師要讓學生們從多方面、多角度對事物進行觀察，讓他們學會抓住事物的特點，捕捉事物的規(guī)律。這樣，學生們才能掌握正確的觀察方法，在觀察時才能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。其次，教師要指導學生們進行閱讀，讓他們在閱讀的過程中學習寫作的方法，積累寫作的素材。同時，教師還要引導學生們進行思考，增強他們的感悟。久而久之，學生們的素材就會變得更加豐富，才能“下筆如有神”。比如《我的母親》便是一篇歌頌母愛的文章，作者利用了幾件小事將母愛表現(xiàn)的淋漓盡致。我讓學生們自主閱讀課文，然后引導他們將文章總結為以下幾個片段以及這幾個片段所表現(xiàn)出的母親性格:1.元宵節(jié)的“巡閱”，表現(xiàn)了母親年輕的美、愛子；2.涌流的淚珠，表現(xiàn)出了母親有文學修養(yǎng)，有同情心；3.豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)母親憐惜、疼愛子女；4.勞碌的身影，表現(xiàn)出母親的勤勞能干。這幾個片段讓母親的形象更加充實、清晰、豐滿，我讓學生們學習作者這種刻畫人物，抒發(fā)情感的方法。同時，我還讓學生們找出表現(xiàn)母親形象的詞語和自己喜歡的段落，然后闡述自己喜歡的理由，以此來提高他們的感悟能力，豐富他們的知識內(nèi)涵。除此之外，教師還要鼓勵學生們閱讀課外讀物，廣泛涉獵文學作品。然后，回到課堂上讓學生們交流心得體會，這可以極大地調(diào)動學生們閱讀的積極性。最后，指導學生們構思作文，讓他們將自己的感悟落實到紙上。

由此可見，只有不斷豐富學生的知識，他們才能捕捉到寫作素材，獲得寫作的源頭。這樣，他們的寫作水平才能得到有效的提高。

二、改革傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學模式阻礙了作文教學的改革，因此教師要深入貫徹新課程教學理念，結合實際教學情況對教學方法進行改革和創(chuàng)新。這樣，才能適應新時期教學標準的要求，才能促進學生的全面發(fā)展。那么，改革傳統(tǒng)的教學模式，又該從何處入手呢？

首先，命題立意要創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師會按照自己的想法給學生們設置寫作題目，殊不知這大大限制了學生的發(fā)揮空間。因此，教師應該學會捕捉學生思想的“動情點”，結合初中生的特點給他們命題。同時，也可以是半命題，如在引導學生們寫想象類的文章時，我給出“我想要變成……”的命題，讓學生們自由發(fā)揮，讓他們寫出自己真實的想法。其次，在教學方法上要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的習作教學僅限于課堂，而隨著教學方式的不斷改革，教師也要豐富教學方法，比如可以開展寫作比賽、演講比賽、詩歌比賽等方式來調(diào)動學生學習的積極性，提高學生寫作的動力。最后，要對批改方式進行創(chuàng)新，在以往的批改中，教師的批改形式過于單一，千人一面、千篇一律。其實，批改也可以豐富多彩，教師要重視學生的差異性，利用真摯的語言對學生的作品進行評價，點出學生們習作中的發(fā)光點和不足，提高學生寫作的信心，并且還要讓他們感受到教師對他們的關懷。

三、走進現(xiàn)實生活，注重遷移運用

生活是一個豐富的素材庫，教師要讓學生們學會從生活中觀察和感悟。因此，寫作教學不應該僅限于課堂，教師還要讓學生們走進現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中捕捉寫作的素材，讓他們有話可說，有物可寫，真正實現(xiàn)遷移運用。

在教學過程中，教師還要善于幫助學生們創(chuàng)造走進生活的機會，為他們的寫作提供素材。比如在指導學生們進行記敘文的寫作時，我讓學生們回到家里為父母做一件力所能及的事情，然后以此為話題進行寫作。除此之外，教師還要多組織一些實踐活動，讓學生們到社會上進行調(diào)查、訪談，讓他們?nèi)娴亓私馍鐣瑥纳钪兴鸭罅康膶懽魉夭?。同時，教師還要做好監(jiān)督和引導，讓學生們回到課堂上對生活實踐活動進行一個詳細的描述，闡述在活動中的體會。久而久之，他們思考問題的深度就會得到提升，自己的感悟能力也會得到提高，這對于提高他們的寫作能力有著重要的意義。

總之，新課程教學標準對教師提出了更多的要求。教師需要適應時代的要求，對教學方法進行變革，不斷優(yōu)化寫作教學方式，提高學生的寫作水平。同時，還要豐富寫作活動形式，讓學生們真正愛上寫作。這樣，學生的語文素養(yǎng)才能得到全面的提高。

【1】新課程改革背景下初中作文教學創(chuàng)新研究【D】.代光輝.重慶師范大學， 2012

【2】初中作文教學中的美育【D】. 向秀密.華東師范大學 ，2016

【3】海南省農(nóng)村初中作文教學調(diào)研報告【D】. 陳小星.海南師范大學，2015

【4】初中作文教學序列的有效建構【D】. 萬玲.四川師范大學，2015

【5】構建初中作文教學序列【D】. 王建明.內(nèi)蒙古師范大學， 2012

【6】初中作文教學的誤區(qū)及解決策略【D】. 楚亞南.曲阜師范大學， 2013