江蘇省鹽城市大岡小學(xué) 武慧婷

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，展開高效的小學(xué)作文教學(xué)

江蘇省鹽城市大岡小學(xué) 武慧婷

小學(xué)作文是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師一定要注意教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、寫作習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，督促學(xué)生進(jìn)行積累，并且鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己。本文對此進(jìn)行了分析研究。

學(xué)生 習(xí)慣 小學(xué) 作文 教學(xué)

就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，在語文寫作方面已經(jīng)出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立寫出很好的作文了，還有很大一部分學(xué)生在寫作的過程中會出現(xiàn)很多問題，而且是屢教不改的問題。出現(xiàn)這種情況的原因就是學(xué)生寫作習(xí)慣的不同，很多學(xué)生有不良的習(xí)慣，教師應(yīng)該及時進(jìn)行糾正，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣，讓小學(xué)語文作文教學(xué)變得更加有效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生留心日常生活的習(xí)慣

素材時學(xué)生展開寫作的重要因素，如果學(xué)生沒有東西可寫，就沒有作文內(nèi)容，縱使學(xué)生有很好的文字功底和豐富的描寫手法，也不能寫出一篇優(yōu)秀的作文。由此可見，作文內(nèi)容才是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要先有可寫的內(nèi)容才能展開寫作，而這個內(nèi)容大部分就是來源于學(xué)生的日常生活。教師在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生在普通的日常生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)微的事物，并從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的樂趣，技能積累到素材，也能增加一種情感體驗(yàn)。日常生活并不只是學(xué)生的身邊的生活而已，也包括時政大事，作為一名合格的新世紀(jì)學(xué)生，必須要了解國家大事的動向以及當(dāng)下的時事，才能有更廣闊的見識，有更豐富的閱歷，從而獲取相關(guān)的作文素材。很多學(xué)生懶于觀察生活中的事物，教師就要采取相應(yīng)的教學(xué)手段來督促學(xué)生，讓學(xué)生在集體的活動中進(jìn)行觀察，讓積極學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動少數(shù)懶惰的學(xué)生，從而讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以此給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膲毫?，從而讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉。

首先，教師要對時事有所掌握，才能引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，才能檢測學(xué)生觀察生活的結(jié)果。例如，當(dāng)社會上又出現(xiàn)流感病毒時，教師先注意到這個問題，教師為了讓學(xué)生掌握這個事件，了解這個事件的發(fā)展動向，教師讓學(xué)生在課下時刻留心這個問題，在課上的時候讓學(xué)生闡述自己的總結(jié)。其次，教師要有一顆熱愛生活的心，才能引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的美好，教師無意間提起的學(xué)校的一個角落、一棵樹、一朵花，都會吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)教師用非常美好的詞匯進(jìn)行形容時，在無形中就會影響學(xué)生，學(xué)生也會開始注意這些日常生活中的事物。最重要的是，教師要給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，找一個日常生活中常見的事物，讓學(xué)生進(jìn)行描寫。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須細(xì)心進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生寫作的實(shí)際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

學(xué)生有很多機(jī)會接觸好詞好句，很多學(xué)生在遇到這些優(yōu)美的文字時，只會發(fā)出由衷的贊嘆，但是并不會進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，在需要用到這些內(nèi)容的時候，并不能準(zhǔn)確的寫出來，也就失去了為自己作文增色的機(jī)會。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，不僅要積累優(yōu)美的詞句，也要積累在日常生活中觀察到的事物，只有把看到的記錄下來，總結(jié)出來，才能轉(zhuǎn)換成自己的東西，才能在寫作的過程中靈活的進(jìn)行運(yùn)用。很多學(xué)生在積累的過程中，只是盲目的寫好詞好句，而沒有把他們真正的運(yùn)用起來，這就讓積累的作用大打折扣，不僅起不到預(yù)想的作用，還會耽誤學(xué)生的時間，反而會有適得其反的結(jié)果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找到一篇文章最重要的東西進(jìn)行積累，并且要做到舉一反三，才能把積累的東西運(yùn)用在實(shí)際的寫作中。

小學(xué)階段學(xué)生能接觸到的優(yōu)秀作品大部分來源于語文教材，語文教材都是經(jīng)過專業(yè)人士細(xì)心編排的，挑選的文章都是非常優(yōu)秀的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有所借鑒，遇到自己喜歡的內(nèi)容可以進(jìn)行抄寫，不斷完善、充實(shí)自己的筆記。例如《煙臺的?！肥且黄浅＝?jīng)典的文章，作者運(yùn)用了多種修辭手法，描寫了四個季節(jié)的海，其中不乏優(yōu)美的句子，教師讓學(xué)生找出自己喜歡的句子并抄寫在自己的筆記本上，以此來督促學(xué)生進(jìn)行積累。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的習(xí)慣

在小學(xué)的語文考試中，作文是通過寫的方式進(jìn)行考察的，教師很注重學(xué)生寫作的能力，而忽略了學(xué)生說的能力。寫是用文字來表達(dá)自己的心情和狀態(tài)，而說是用言語來表達(dá)自己的情緒，兩者其實(shí)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)槲淖种徊贿^是記錄了這些言語而已。如果學(xué)生都不能完整的說一段話，就不能奢求學(xué)生能寫出完整的一篇作文了，教師要先教會學(xué)生說，才能要求學(xué)生進(jìn)行寫。很多學(xué)生羞于表達(dá)自己，本身素材就少，再加上表達(dá)能力較弱，學(xué)生的自信心就會逐漸下降，教師必須培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的習(xí)慣，才能寫作的過程中有更多的寫作思維。

首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵膽小的學(xué)生邁出第一步，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，讓學(xué)生能準(zhǔn)備充分的上場，才能提高學(xué)生額自信心。教師讓學(xué)生以《我最愛的東西》為題進(jìn)行構(gòu)思，不用寫一篇完整的作文，但是要有一個基本的框架，以便進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，教師再進(jìn)行幾句言語上的鼓勵，學(xué)生就能很快的進(jìn)入狀態(tài)。大部分學(xué)生都是先介紹自己喜愛的東西的名字，然后介紹它的樣貌，緊接著講述自己喜歡它的理由，不知不覺中就完成了一次口頭作文。

小學(xué)作文是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師一定要注意教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)、寫作習(xí)慣，才能幫助學(xué)生寫好作文。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，督促學(xué)生進(jìn)行積累，并且鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己，讓學(xué)生能得到系統(tǒng)的鍛煉，才能逐步提高學(xué)生的寫作水平。

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