李菊梅

少成若天性 習(xí)慣如自然
——江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)“好習(xí)慣益終身”之養(yǎng)成教育

李菊梅

習(xí)慣是指長時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)堅(jiān)持開展“好習(xí)慣益終身”主題活動(dòng)，落實(shí)在“立于禮儀”“興于活動(dòng)”“成于踐行”三個(gè)方面，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

習(xí)慣；禮儀；活動(dòng)；踐行

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！钡拇_，良好習(xí)慣的形成過程，就是一個(gè)人的健康人格不斷發(fā)展和完善的過程。養(yǎng)成教育是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)堅(jiān)持開展 “好習(xí)慣益終身”主題活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、立于禮儀

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！倍Y儀是一個(gè)人良好品德形成的基礎(chǔ)。我們在中華民族禮儀要求“站有站相，坐有坐相”的基礎(chǔ)上增加了8個(gè)字：走有走相，吃有吃相?！罢居姓鞠?，坐有坐相，走有走相，吃有吃相”是汶河學(xué)子的禮儀入門級要求。

“走有走相”是對學(xué)生“行走禮儀”的要求，也是安全出行的要求。學(xué)校地處市中心繁華地段，每天上學(xué)和放學(xué)的時(shí)段人流量非常大，我們要求學(xué)生：行走有時(shí)——過馬路看紅綠燈，行走有道——走斑馬線，行走有序——排隊(duì)乘車。學(xué)校在校門兩側(cè)50米外的路口設(shè)置接送止步線，教育學(xué)生和家長遵守；放學(xué)時(shí)，年級錯(cuò)時(shí)出校門，班主任和配班教師將學(xué)生送到指定乘車地點(diǎn)，護(hù)導(dǎo)教師和“愛心護(hù)學(xué)”家長志愿者共同督查放學(xué)秩序，形成了“小手牽大手、文明一起走”的和諧有序的畫面。

“吃有吃相”是對學(xué)生“就餐禮儀”的要求：餐前洗手，有序取餐；安靜就餐，細(xì)嚼慢咽；光盤行動(dòng)，輕放餐盤。為培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，學(xué)校做到了全員、全程、全方位參與。我們教育學(xué)生“不偏食挑食”，養(yǎng)成“光盤”好習(xí)慣；我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造好的就餐環(huán)境，給足進(jìn)餐時(shí)間，用餐時(shí)播放舒緩音樂；我們定期進(jìn)行文明用餐表現(xiàn)檢查，并開展“飲食健康”手抄報(bào)大賽。

在16字要求的基礎(chǔ)上，我們本著“明禮修身立德”宗旨，精心編選國學(xué)校本教材，通過《三字經(jīng)》《論語》等傳世經(jīng)典，幫助學(xué)生養(yǎng)成“三省吾身”的好習(xí)慣。

二、興于活動(dòng)

學(xué)校堅(jiān)持在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中自我養(yǎng)成，主要有兩類：常規(guī)教育活動(dòng)和主題系列活動(dòng)。

常規(guī)教育活動(dòng)主要在 “兩課”（晨會(huì)課、少先隊(duì)活動(dòng)課）上進(jìn)行。學(xué)校制訂了《汶河小學(xué)一日常規(guī)檢查細(xì)則》，行政總值堅(jiān)持一日三巡，紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗及時(shí)反饋，定期開展“班級一日常規(guī)評比”。而每天十分鐘的晨會(huì)課上，各班班主任對照常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、反思，幫助學(xué)生內(nèi)化自省。如在日常檢查中，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)樓層的盥洗室由于學(xué)生下課使用頻率高，保潔阿姨打掃后很快就又臟又濕。經(jīng)過認(rèn)真考慮，我們將各樓層盥洗室的保潔按時(shí)間段分配給各使用班級做衛(wèi)生維護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)校為盥洗室保潔配備了專用的夾子、拖把等工具，同時(shí)制訂了《盥洗室班級輪流保潔制》，提出明確要求。這項(xiàng)工作落實(shí)以后，盥洗室的衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生們也從活動(dòng)中明白了什么是責(zé)任。

主題系列活動(dòng)主要通過“知、比、糾、行、評”5個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行：一是“知”，教會(huì)學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該堅(jiān)持，哪些應(yīng)該改正；二是“比”，對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，訓(xùn)練正確行為；三是“糾”，同學(xué)之間相互提醒，相互幫助，糾正不良行為；四是“行”，做下去，長期恪守正確的行為規(guī)范；五是“評”，評選“點(diǎn)點(diǎn)小能人”，發(fā)揮榜樣示范作用。主題活動(dòng)在要求完成“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，還提倡彰顯班級特色的自選動(dòng)作。每個(gè)班可根據(jù)實(shí)際情況，制訂本班好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“21天培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣”。為了樹立典型，以點(diǎn)帶面，我們還積極開展“護(hù)照爭章”活動(dòng)：定期對21天習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生 “童眼探世界”“童心爭志愿”“童行伴成長”兒童護(hù)照章，固化養(yǎng)成教育的成果。

在小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。我們著重抓好學(xué)生的經(jīng)典閱讀，校內(nèi)設(shè)立多個(gè)小書吧，教室外的長廊設(shè)有閱讀墻，每個(gè)班級均有圖書角。學(xué)校還倡導(dǎo)親子閱讀，每學(xué)期評比“書香家庭”“誦讀之星”，提倡家長為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，定期召開“好書伴我成長”讀書會(huì)……用集體讀書氛圍豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。

三、成于踐行

“知為行之始，行為知之成?！睂W(xué)生既是好習(xí)慣的踐行者，也是好習(xí)慣的宣傳者。學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中，達(dá)成了共識：要把好習(xí)慣的種子播撒到更廣袤的土地上。于是，親子小兒歌、快樂新童謠、手繪小漫畫、明理小古文紛紛“新鮮出爐”了。

如二年級8班經(jīng)琪同學(xué)和媽媽共同創(chuàng)作的《家園》：

家 園

草原是駿馬的家，碧綠中盛開著美麗的格?；?；

天空是飛鳥的家，蔚藍(lán)中飄蕩著純潔的白絨花；

河流是游魚的家，流動(dòng)中挺立著溫柔的水蓮花；

森林是麋鹿的家，清新中怒放著漫山的杜鵑花；

校園是學(xué)生的家，整潔的環(huán)境靠大家愛護(hù)她，

地球是你我的家，全世界的人們都要保護(hù)她！

這首兒歌中，學(xué)生用稚嫩的筆觸表達(dá)了愛護(hù)自然、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)學(xué)校、愛護(hù)地球的愿望，從中也能看出學(xué)生保潔意識和衛(wèi)生好習(xí)慣在其心中的內(nèi)化；更能看出家校溝通教育合力的智慧，家長給了孩子更大格局的視角，正是有了學(xué)校家庭對孩子好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視，孩子的筆下才會(huì)自然流淌出如此清新美好的文字。

再如六年級杜博文同學(xué)自創(chuàng)明理小古文——《博弈》，詮釋了“溫良恭儉讓”。

琴棋書畫，喜好者甚眾。吾亦如是，甚愛中國古典象棋，蓋因好棋者須耐其心、密其思、胸有萬象，棋局變幻莫測之故，吾愛之有加。

前日，擺局布陣，應(yīng)者均成手下敗將，故沾沾自喜，一時(shí)傲然。古人云：“滿招損，謙受益。”同萬兄過招方知天外有天，拙于應(yīng)付，技遜方家，終一敗涂地?！皬?qiáng)中自有強(qiáng)中手，棋術(shù)不精，何以自傲，杜兄以為然否？”眾人皆笑?！叭f兄平日藏而不露，今日始知棋藝了得，吾甚是佩服。”余自愧棋藝不精，更思做人須謙讓有禮，不可傲物。

杜博文同學(xué)的小古文文字不乏稚嫩之處，但內(nèi)容反映出他有一種“自我反省”的好習(xí)慣。正因?yàn)樗朴谧晕曳词。攀斋@了“溫良恭儉讓”的美德。

播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲品格和美德。自幼形成的習(xí)慣就好像天性一樣，良好的習(xí)慣幫助人追求優(yōu)秀。故曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。

G416

A

1005-6009（2017）71-0026-02

李菊梅，江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225000）校長，高級教師，揚(yáng)州市名校長，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。