小學(xué)生作文訓(xùn)練中的幾個(gè)怎么辦

遼寧省大石橋市金橋小學(xué) 邵麗梅

一、面對(duì)評(píng)語(yǔ)怎么辦

老師的評(píng)語(yǔ)或長(zhǎng)或短，有的僅一句話，或打個(gè)分；有的甚至比你的原文字?jǐn)?shù)還多。但不是長(zhǎng)了就好，短了就不好。老師的評(píng)語(yǔ)多半是鼓勵(lì)性的話，很少有職責(zé)批評(píng)的語(yǔ)言。也不是鼓勵(lì)就好，指出錯(cuò)誤的就不好。全國(guó)著名教師錢夢(mèng)龍的作文評(píng)語(yǔ)幾乎沒(méi)有，通常僅打個(gè)分，或給批個(gè)甲乙，究竟如何，你自己考慮吧。他給學(xué)生留出更大的思考空間。作文更多的時(shí)候不在老師怎么批、怎么評(píng)，而在于我們自己寫不寫、怎么寫。忌諱的是作文發(fā)下來(lái)了，僅看一眼就放下了。要考慮一下，老師為什么這么批，這么評(píng)。要在老師留下的空間里找到所以然來(lái)。

二、抓不住中心怎么辦

習(xí)作，一般都是呈◇形，即通常說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”。中心，一般都體現(xiàn)在“豬肚”當(dāng)中。抓不住中心，問(wèn)題出現(xiàn)的可能性是多方面的：對(duì)作文要求理解的不透徹；對(duì)運(yùn)用的材料掌握得不全面；寫作過(guò)程中追求形式而忽略要表現(xiàn)的那個(gè)主題了，等等。解決的辦法就是要在這些方面審慎考慮，由偏重形式回到注重中心議題，或形式與內(nèi)容統(tǒng)一、完美上來(lái)。

三、錯(cuò)字連篇怎么辦

由于馬虎、潦草、不認(rèn)真，導(dǎo)致錯(cuò)字、白字連篇，這種情況是有的。即使較較真的同學(xué)，不連篇，也常出現(xiàn)錯(cuò)誤。怎么辦？意識(shí)寫好后多看幾遍，把錯(cuò)別字改過(guò)來(lái)，二是在文本未交之前讓別人看一遍。許多毛病，有時(shí)自己是很難發(fā)現(xiàn)的。比如習(xí)慣錯(cuò)誤。更重要的途徑是加強(qiáng)文字書寫的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中要做到一絲不茍。

四、中途有不會(huì)寫的字怎么辦

起草或抄寫過(guò)程中遇到不會(huì)寫的字，（也包括叫不準(zhǔn)的字、詞）要立即查字典、詞典，或問(wèn)一問(wèn)身邊的人。也可以先打個(gè)標(biāo)記、先用注音代替，等抄寫完后再回頭處理。不管用什么辦法，千萬(wàn)不能“帶過(guò)去”不管，這樣堅(jiān)持做常了，還會(huì)增加識(shí)字量。

五、有個(gè)好詞用不上怎么辦

作文時(shí)想起一個(gè)好詞，（自己非常喜歡的詞）但一時(shí)排不到用場(chǎng)，感覺(jué)很可惜，怎么辦？這要看這個(gè)詞與文章關(guān)系如何，可以用，就千方百計(jì)地用上。若不能用，與文章的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)關(guān)，就堅(jiān)決不能用。決不能因詞害義或因小失大。詞，都是好詞，要分在什么語(yǔ)言環(huán)境。用恰當(dāng)了，就顯示出其精彩；用得不恰當(dāng)，再好的詞也是多余。

六、害怕別人看自己的作文怎么辦

我們通常寫出的習(xí)作，除了老師意外，不愿意讓別人看，包括家長(zhǎng)。其實(shí)，我們忘了，寫文章的主要目的就是想有讀者。訓(xùn)練過(guò)程中的習(xí)作，不應(yīng)該局限于進(jìn)給老師一人讀，也要擴(kuò)大讀者面。別人看了，一般都會(huì)有個(gè)評(píng)價(jià)，哪怕指出一點(diǎn)毛病，包括肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我們都將是收貨。我們不但要克服害怕思想，而且要主動(dòng)找別人看。這才是應(yīng)持的積極態(tài)度。