江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 周明璃

運用網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化中職語文教學(xué)

江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校 周明璃

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸走進課堂，成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的得力助手。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景，從豐富語文知識、促進生生間交流合作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面探討了網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效利用，以期能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語文知識。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以它獨有的特性蕩滌著社會的每一個角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在語文教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)必將成為一種大趨勢。下面就以中職語文教學(xué)為例，談?wù)勚新氄Z文網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效利用策略，以供同行參考。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文知識

信息技術(shù)具有很強的廣闊性、工具性，甚至超過了百科全書。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富語文知識。因此，教師不能僅僅依賴于“教參”，可以結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)的強大搜索功能擴展學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度的去解讀文本，培養(yǎng)其語文能力。

例如，李白的代表作《將進酒》一文，雖然在教學(xué)中，教師會將古詩詞進行翻譯，重點字詞會著重解釋，但是，還是有不少學(xué)生無法理解去理解古詩詞的內(nèi)容和意境，無法真正去領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前去充分了解作者生平和當時的社會背景，為感受作者的心境而奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)古詩文的經(jīng)典朗誦，或是誦讀中配上背景樂，如帶點傷感的《惜情難追》、大型琵琶曲《十面埋伏》，為課堂教學(xué)打下情感基調(diào)。學(xué)習(xí)過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源去拓展閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》，思考這二首詩在情感表達上的相同點和不同點，進一步去了解作者李白的內(nèi)心世界，感受詩詞中作者豐富的情感變化，以及哀而不傷、憤懣又不失豪放的情感。

實際的教學(xué)來看，將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源適當?shù)囊胝Z文教學(xué)中，不僅為課堂帶來了生機與活力，也有效拓展了知識內(nèi)容，起到了很好的教學(xué)輔助功能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進生生間交流合作

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特征之一就是互聯(lián)互動，網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生的交流與合作提供了更多、更為便捷的機會。中職語文教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)的多向互聯(lián)與互動，促進學(xué)生間的合作交流，在教師的指導(dǎo)下，帶著學(xué)習(xí)所得和疑難在網(wǎng)絡(luò)平臺相互合作、相互探討，及時地交流學(xué)習(xí)所得，實現(xiàn)資源共享。

例如，在學(xué)習(xí)課文前，教師可以讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)閱讀搜集作者簡介、寫作背景等資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開放的方式，學(xué)生可以向同伴展示自己收集到的信息資料，交流好的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，包括自己對課文的所感所想。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，每個學(xué)生都能參與到互動交流中來，學(xué)生可以毫無保留的表達自己的看法，無拘無束地提出自己的所疑所惑，從而打破交流障礙。通過學(xué)生的集體討論，學(xué)生可以真城的交流自己的思想，交流的氛圍特別濃厚。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的交流平臺，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解到學(xué)生的自主預(yù)習(xí)程度以及對知識的掌握情況，從而及時調(diào)整教案和教學(xué)節(jié)奏，“教其所需”“解其所惑”，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更符合學(xué)生實際，從而切實提高教學(xué)效率。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進生生、師生間的交流與討論，學(xué)生的見解以及網(wǎng)絡(luò)上盛行的觀點都可以融會在一起，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，也能為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，新、奇、趣的教學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，活躍中職語文課堂。在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以新穎而生動教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的身臨其境之感，豐富學(xué)生感性認識，從而提高教學(xué)效率。

例如，《景泰藍的制作》一課，在教學(xué)中，首先我為學(xué)生準備了一段我國“景泰藍”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解我國這一傳統(tǒng)特種手工藝品。接著，再以文字配圖片的形式，以PPT向?qū)W生介紹作者葉圣陶先生，以此向?qū)W生介紹文章的相關(guān)背景資料和作者簡介，讓學(xué)生了解說明文這一文學(xué)作品的文體知識。接下來，組織學(xué)生熟悉課文，以景泰藍的制作程序為序，輔以圖、文、音并茂的PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生通過制作精細、操作繁瑣、手工制作等特點，逐漸了解并熟悉景泰藍的制作工藝。最后，PPT出示表格，讓學(xué)生對照課本進行填寫，從而讓學(xué)生知道作者有詳有略的寫作手法，知道為什么制胎、燒藍、打磨、鍍金這些工藝是略寫，而掐絲、點藍的工序又為什么要詳寫，從而感到我國以手工操作為特色的高級工藝品景泰藍的獨特工藝和對工藝水平要求之高。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，色彩豐富、生動可感的動態(tài)畫面大大增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和感染力，使學(xué)生為之所感，為之所嘆，從而產(chǎn)生一種有自覺動機的認識傾向。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，使得中職語文課堂變得更加豐富、新穎、形象和趣味。我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。

【1】楊翠楓.論中職語文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與利用【J】.中國信息技術(shù)教育，2014（14）

【2】付菊,王淮勇.中職語文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐研究【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（15）

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