浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘麗云

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實(shí)施科學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效

浙江省溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘麗云

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的地方需要人們具有較高的口語(yǔ)交際能力，所以就要從學(xué)生期牢抓口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平，為他們未來的生活和工作打下良好的口語(yǔ)能力基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)

人與人之間進(jìn)行溝通和交流離不開語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具，通過語(yǔ)言，可以完成各種社會(huì)活動(dòng)，像進(jìn)行演講或參加辯論等都需要人們具有較高水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文作為一種方便簡(jiǎn)單的溝通工具在人們的日常生活過程中起到不可替代的作用，是一種舉足輕重的交際工具。如何才能有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我們從以下幾點(diǎn)來展開論述：

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化交際環(huán)境

促進(jìn)生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)外延的平衡性?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而通過口語(yǔ)交際，人們可以完成各種生活內(nèi)容，口語(yǔ)交際能力離不開精彩的現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)源泉。所以老師在引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練時(shí)，要與實(shí)際生活相結(jié)合，把生活里各種有意義和精彩的情景及畫面來構(gòu)建成生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)意境，也就是說，學(xué)生們完成口語(yǔ)交際的主要目的是為了日常生活所需，這種具有實(shí)際和現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)不會(huì)造成孩子們的厭煩心理，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這是一種必須，這樣才能有效調(diào)動(dòng)起來他們口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練興趣。舉個(gè)例子，通過學(xué)習(xí)《買和賣》這篇課文來加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)練習(xí)，老師可以采取課文情景表演的形式來提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)。有的學(xué)生把玩具帶到學(xué)校里，在課程快要結(jié)束時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了帶到課堂上的玩具，并且還發(fā)現(xiàn)很多小朋友都很喜歡這樣的玩具，于是老師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)問學(xué)生，有哪個(gè)小朋友想與其他同學(xué)進(jìn)行玩具交換呢，如果想要進(jìn)行交換該怎么和小朋友說呢，通過這種引導(dǎo)，孩子們開始大膽的表達(dá)自己的想法，雖然已經(jīng)下課了，但孩子們相互之間的溝通交流還在繼續(xù)進(jìn)行，熱火朝天的，像這樣，把口語(yǔ)表達(dá)能力融入到這樣一個(gè)小活動(dòng)里，不僅學(xué)生們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。所以小學(xué)語(yǔ)言老師一定要努力為孩子們提供這們的表達(dá)機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際能力的提高不僅僅局限于課堂，其它任何課堂都可以實(shí)施，同時(shí)，日常生活也是孩子們提高口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的一個(gè)極好的環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的科學(xué)策略

（一）針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

小學(xué)生們還處于較小的年齡階段，所以很多孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊，所以就要求老師能夠根據(jù)不同孩子的實(shí)際基礎(chǔ)特點(diǎn)來制定不同的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練要求，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生們的心理特征和接受能力，從簡(jiǎn)單開始逐步深入，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)訓(xùn)練，然后再一步步發(fā)展到對(duì)課文進(jìn)行全篇復(fù)述，通過這種從容易到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練形式，可以有效的提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，使他們愛上這種訓(xùn)練，從而更愿意多做這方面的訓(xùn)練和強(qiáng)化，讓孩子們慢慢進(jìn)入到口語(yǔ)訓(xùn)練的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）通過課堂教學(xué)這一有利平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效提高

課堂是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)境，學(xué)生們大部分的知識(shí)積累和能力的提高都是要在課堂上完成的，所以，老師就要把小學(xué)生們的口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)過程中，對(duì)不足的地方，老師可以進(jìn)行及時(shí)的指正和指導(dǎo)，使小學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到質(zhì)的飛躍。有很多孩子家住農(nóng)村，他們會(huì)存在一定程度的自卑，他們很少說話，更不敢主動(dòng)把自己的想法表達(dá)出來，對(duì)于這樣的孩子，老師更要加以及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們打開心結(jié)，丟掉自卑，把自己的想法大膽的表達(dá)出來，只有這樣才能有效提高他們的口語(yǔ)交際能力。老師可以在課堂上多提問這些孩子，在表達(dá)優(yōu)秀時(shí)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤時(shí)，也要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，消除他們自卑而警惕的心理防線，使他們慢慢地融入到集體里，從而從整體上提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

（三）不能忽視家庭環(huán)境對(duì)交際能力的促進(jìn)作用

父母才是孩子們的啟蒙老師，在孩子們進(jìn)入學(xué)校前，每天和他們?cè)缦ο嗵幍氖羌彝コ蓡T，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力的影響也是相當(dāng)關(guān)鍵的。因此，有必須把口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過程深入到每個(gè)家庭里，讓家長(zhǎng)成為提高孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力的助手。家長(zhǎng)要配合學(xué)校老師，積極關(guān)注孩子們口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練實(shí)施，家長(zhǎng)在孩子們把自己的想法進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一定不能隨便敷衍，要及時(shí)給予回應(yīng)和鼓勵(lì)，如果表達(dá)存在偏差，可以進(jìn)行糾正，但是不能嘲笑和訓(xùn)斥，這樣才能有效提高孩子們口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際能力。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)、合理、有效

老師要評(píng)價(jià)學(xué)生們的日語(yǔ)交際能力時(shí)，要與學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，有的孩子在口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有達(dá)到最佳，這些都是影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素，老師要根據(jù)具體的交際情境來展開實(shí)際訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生們實(shí)際分配訓(xùn)練任務(wù)的完成情況來評(píng)價(jià)孩子們真實(shí)的中口語(yǔ)交通能力才能保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。在對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)時(shí)，一定要以鼓勵(lì)為主，努力提高他們的自信心和訓(xùn)練積極性，當(dāng)他們表達(dá)的條理清晰準(zhǔn)確時(shí)一定要及時(shí)的贊美和表?yè)P(yáng)，如果出現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤，就要及時(shí)加以指正，逐步提高這些孩子們的口語(yǔ)交際能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

通過上面的分析，我們了解到要想有效提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，就需要小學(xué)老師結(jié)合不同孩子們的自身情況，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式和方案，努力為孩子們提供良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，提高孩子們的訓(xùn)練熱情，從而自覺參與到口語(yǔ)訓(xùn)練過程里，最大程度的提高孩子們的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力，使孩子們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中具有更好的發(fā)展基礎(chǔ)和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

【1】孫建軍.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探討【J】.中國(guó)校外教育，2013（05）

【2】宋祖榮.口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵與策略【J】.廣西教育，2015（10）

【3】賈保良.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談【J】.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（02）