江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 許功言

基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)探索

江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 許功言

隨著素質(zhì)教育理念的推行，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的要求。作文教學(xué)作為一個重要的教學(xué)難點，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置。在作文教學(xué)中引入生態(tài)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個自然輕松的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的自然天性，是生態(tài)理念下小學(xué)作文教學(xué)的改革方向。

生態(tài)理念 小學(xué)作文 教學(xué)策略

小學(xué)作文教學(xué)有一定的難度，學(xué)生的理解能力和表達能力都還比較差。一味按照教師強迫式的方法進行教學(xué)，可能會挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低作文教學(xué)的成效。因此，本文提出在小學(xué)作文教學(xué)中運用生態(tài)理念，基于該理念鼓勵學(xué)生抒發(fā)真感情，在自由開放的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的寫作水平。

一、生態(tài)理念下的小學(xué)作文特點

基于生態(tài)理念的小學(xué)作文教學(xué)有一些新的教學(xué)特點。生態(tài)理念是從人與自然的關(guān)系理論中借用過來的，運用在寫作教學(xué)中，是指小學(xué)生需要一個良好的寫作生態(tài)環(huán)境。這種教學(xué)理念強調(diào)語文教師應(yīng)該遵從小學(xué)生的天性和性格特征，為學(xué)生建造一個適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。同時，也要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的思想感情，從實際生活中積累寫作的材料。而不是向傳統(tǒng)教學(xué)法模式下，小學(xué)生往往為了完成寫作任務(wù)，而虛構(gòu)出一些根本不存在的事情。

比如，為了寫寵物的作文主題，就假設(shè)自己養(yǎng)過狗，而去編造故事。這樣的教學(xué)容易使學(xué)生的思想產(chǎn)生誤解，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。生態(tài)理念下的小學(xué)作文應(yīng)該鼓勵學(xué)生展現(xiàn)真實的自我，追求作文的個性，而不是根據(jù)教師的講解寫作三段式的千篇一律的考試文章。因此，生態(tài)理念下的作文教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，循著興趣愛好進行寫作，從而保持對寫作的興趣。

二、如何實施生態(tài)理念下的小學(xué)作文教學(xué)

1.拓寬寫作范圍和形式

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的寫作環(huán)境，小學(xué)語文教師應(yīng)該開放寫作的范圍和寫作形式，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮。以往語文教材中的命題作文題材總是相似而單一的，常常寫的題目就是“難忘的人”“我和我的寵物”“記一件小事”等等。而這些題目在小學(xué)作文教學(xué)中反復(fù)多次出現(xiàn)，容易引起學(xué)生的反感情緒，也會限制學(xué)生的寫作思維。而拓寬作文題目范圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次寫作都能發(fā)現(xiàn)一些新的趣味，不會感到無聊乏味。而拓寬了范圍之后學(xué)生也可以擁有一定的自主選擇權(quán)，就一些自己感興趣的話題進行寫作。在經(jīng)過不同的寫作題目訓(xùn)練之后，能夠更加全面地提高學(xué)生的寫作能力。

同時，語文教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極嘗試一些新的寫作形式。一般來說，小學(xué)生寫作往往都是以記敘文為主，而說明文、詩歌、故事等其他的體裁則訓(xùn)練較少。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去嘗試一些新的寫作方式，既能夠積累寫作經(jīng)驗，也能夠從中體會到寫作創(chuàng)新的樂趣。過多的規(guī)定和限制會使得學(xué)生在寫作時無話可說，本來小學(xué)生的思維就比較活躍，充滿了新奇的想象。如果合理運用這種想象力，能夠使語文作文更有新意，學(xué)生也能夠在寫作訓(xùn)練中開發(fā)自己的創(chuàng)造力和抽象思維能力，從而掌握寫作的方法。

2.結(jié)合生活實際寫作

作文來源于生活，是對生活的思考和總結(jié)。而當前很多小學(xué)生在寫作的時候無話可說，自然也就不愿意進行寫作。這主要是學(xué)生缺乏寫作素材，不知道從何下手。因此語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、細心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵小學(xué)生留心生活中的一些小事和細節(jié)，從中積累寫作素材。比如，在看到螞蟻搬家這一普遍的自然現(xiàn)象時，小學(xué)生可能會有較大的興趣去觀察。而教師則要指導(dǎo)學(xué)生進行思考，為什么螞蟻們要搬家？團隊協(xié)作的螞蟻給了我們什么啟示？等。這樣生活中的事物才會經(jīng)過思考成為寫作的素材，并幫助小學(xué)生從中學(xué)會生活的道理，提高自己的道德品質(zhì)。

另外，語文教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐，保持與社會和大自然的親密接觸。比如，在春游時帶小學(xué)生去參觀名勝古跡，了解歷史文化、科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題。同時，教師可以鼓勵學(xué)生定期整理生活中的寫作素材，以免遺忘。而且經(jīng)過系統(tǒng)整理的素材，更能夠為小學(xué)生的寫作提供靈感。

3.鼓勵表達真情實感

基于生態(tài)理念的寫作教學(xué)強調(diào)通過寫作抒發(fā)自己的真情實感，而不是為了完成寫作任務(wù)去無病呻吟。在平時的寫作教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多表達情感和想法的機會，鼓勵學(xué)生寫真話，而不要談空話、講大話。寫作訓(xùn)練時，也可以采用小組討論的方式讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相激發(fā)靈感，在交流中學(xué)會表達真實感受。盡管小學(xué)生的認識水平十分有限，認識到的事物可能比較幼稚可笑，但是語文教師也應(yīng)該給予更多的鼓勵，讓學(xué)生形成敢說真話的意識和習(xí)慣。只有融入真情實感的作文才具有感染力，能夠打動讀者，也能夠使學(xué)生內(nèi)心的自我得到釋放，幫助學(xué)生維持心理健康，塑造健全的人格。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)面臨著改革創(chuàng)新的新要求，而基于生態(tài)理念的寫作教學(xué)方式能夠切實提高小學(xué)作文教學(xué)的成效。語文教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中，積極拓寬寫作的范圍和形式，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的真情實感，也要從日常生活中汲取寫作素材，從而提高寫作水平。

【1】鐘曉紅.創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的探討【J】.作文成功之路（上），2017（02）

【2】郭素紅.新課程理念下小學(xué)作文教學(xué)的探索【J】.學(xué)周刊，2015（07）

【3】陳萍.參與實踐活動，寫出有“心”作文——論小學(xué)作文教學(xué)過程中活動與寫作的結(jié)合【J】. 作文成功之路（上），2016（10）