江蘇省昆山城北高科園中心小學(xué) 沈麗君

我口說我心
—— 讓小學(xué)生作文有話可說

江蘇省昆山城北高科園中心小學(xué) 沈麗君

小學(xué)階段的作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的認知特點，解決學(xué)生的寫作困難，讓學(xué)生有話可說，抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，寫出好的作品。文章從個性選材、創(chuàng)設(shè)情境、激活想象三個方面進行探究，旨在提高學(xué)生的作文水平，達到“我口說我心”的境界。

小學(xué)作文 方法探究 有話可說

眾所周知，作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，當(dāng)然也是語文學(xué)習(xí)的難點，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，很多教師面臨的問題是學(xué)生們無話可說，沒有什么具體的內(nèi)容可寫，以致于寫出的文章內(nèi)容空洞，情感缺乏，這樣顯然不是我們追求的目標(biāo)。筆者認為，指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要解決的就是學(xué)生作文的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，本文將圍繞這個方面和大家一起探究。

一、個性選材，讓作文新鮮

小學(xué)生不喜歡作文，甚至對于寫作有強烈的畏難情緒，根本原因在于學(xué)生們感覺無話可寫或者寫作的內(nèi)容不是自己感興趣的話題，這就說明教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，局限性太強，阻礙學(xué)生個性的發(fā)揮。針對這樣的現(xiàn)狀，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，要注意讓學(xué)生自主選材，個性化選材，讓學(xué)生有新鮮感，這樣才能變寫作成為一種享受。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成“寫一件生活中新發(fā)現(xiàn)”這個作文的時候，教師就采用了靈活多樣的方式讓學(xué)生自由選材，幫助學(xué)生寫出好的作文。在具體的指導(dǎo)過程中，首先教師為學(xué)生公布了作文的要求，學(xué)生們看見了這樣的主題，興趣不大，很多學(xué)生都在發(fā)愁——生活中我們能發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容呢？大家一時一籌莫展，很多學(xué)生沒有寫作的激情，面對這樣的情況，教師沒有直接告訴學(xué)生寫作的方向，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“請同學(xué)們仔細看一看這次作文的主題，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)限定條件是生活中的發(fā)現(xiàn)，生活包括各個方面，那么請大家想一想，在你們家中有什么生活的小竅門？或者有什么生活的經(jīng)驗和大家一起分享。今天，回到家以后，你們可以和爸爸媽媽溝通一下或者自己注意觀察，老師相信你們一定會找到生活中的驚喜?！痹诮處煹闹笇?dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們觀察自己的身邊，在寫作的時候，大家寫出來的內(nèi)容豐富多彩，例如有一個學(xué)生寫的是挑選蔬菜的技巧，讓大家耳目一新。

在小學(xué)作文的指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生感覺新鮮，才能吸引小學(xué)生的寫作興趣。而要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后要給學(xué)生個性展示的空間，不能局限學(xué)生的思路。在上述示例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生個性化選材，而小學(xué)生們的想法和視角也非常特別，寫出來的作文內(nèi)容新穎，同時也享受了作文創(chuàng)作的過程，從而愛上寫作。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓表達自由

讓學(xué)生有話可寫，還要讓學(xué)生自由表達。有了寫作的內(nèi)容，如果教師局限學(xué)生的表達方式，同樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中寫作，同時也要鼓勵學(xué)生采用不同的表達方式寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的所長，創(chuàng)作好的作品。

例如，在完成“童年趣事”這一主題的作文時，教師就采用了這樣的方法。首先，教師為學(xué)生播放了歌曲《童年》，讓學(xué)生在動聽的音樂聲中回憶童年：“同學(xué)們，在這樣美妙的歌曲中，你想到了什么？你的童年有什么樣的有趣的故事發(fā)生？和大家講一講自己的童年趣事好嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，大家暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。這時，教師進一步引導(dǎo)：“那么，你能不能將這些有趣的故事變成文字表達出來呢？想一想，你想怎樣表達自己的童年趣事?！边@樣的問題設(shè)計，給了學(xué)生很大的自由，學(xué)生們紛紛和老師交流自己的想法，例如有的學(xué)生想通過詩歌的形式表達，還有的學(xué)生采用講故事的方式表達，等等，在完成作文的最后階段，大家選擇自己喜歡、擅長的形式進行寫作，效果很好。

這樣的作文指導(dǎo)過程中，教師首先通過歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松進入課堂討論，然后教師在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，消除了學(xué)生的畏難情緒，最后教師鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡和擅長的形式表達，給了學(xué)生最大程度上的自由，學(xué)生們能夠自由表達，就有話可說，寫出來的文章就會生動有趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、激活想象，讓內(nèi)容深刻

小學(xué)生擅長形象思維，想象力豐富，這樣的認知特點也有助于作文教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生放飛想象，這樣可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅讓學(xué)生有話可寫，同時還寫得深刻。

例如，在一次作文訓(xùn)練中，教師讓讓學(xué)生討論關(guān)于環(huán)保的問題，首先教師引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞了《保護蜻蜓》的例文，然后指導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作：“小朋友們，環(huán)保的問題大家都不陌生，那么，你想為環(huán)保做些什么呢？”這樣的問題具有很強的開放性，小朋友們暢所欲言，這時教師給出了這樣的建議：“大家的意見都非常好，老師建議大家將自己的構(gòu)思用戲劇表演的形式呈現(xiàn)出來?！痹诮處煹墓膭钕?，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，大膽展示，例如有的學(xué)生表演了一棵垂死的小樹，渴望水的滋潤，以此呼吁大家節(jié)約用水，保護水資源。有了這樣的表演基礎(chǔ)，學(xué)生們在進行文本寫作就非常容易了。

愛因斯坦說：“想象比知識要重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！痹谏鲜鼋虒W(xué)過程中，教師注重激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有話可寫，同時拓展了學(xué)生的思維深度。

總而言之，指導(dǎo)小學(xué)生作文首先要解決“無話可寫”的難點，讓小學(xué)生“我口說我心”，寫出生動、深刻的文章，讓作文課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

【1】劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析【J】.教育教學(xué)論壇，2013（10）

【2】陳靜.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.中國校外教育，2012（26）