江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 楊春燕

淺析新形勢下職高英語寫作教學(xué)發(fā)展策略

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校 楊春燕

英語是一門國際通用語言，進入二十一世紀(jì)以來，中國與世界的交流越來越密切，英語也變得越來越重要起來。職業(yè)高中主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們在未來的工作中使用英語的機會也非常多，但是職業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往比較差，在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些困難。英語寫作能力是英語基本能力的一種，但是現(xiàn)在職高英語寫作教學(xué)形式并不容樂觀，很多學(xué)生在高中畢業(yè)后依然不能獨立完成一篇作文的寫作。在新形勢下，職高學(xué)生的英語寫作能力已經(jīng)不能滿足未來學(xué)習(xí)和工作的需要。本文主要針對這種情況研究職高英語寫作的教學(xué)發(fā)展策略。

新形勢 職高英語 寫作教學(xué)

英語寫作在各種英語考試中都占據(jù)著較大的分值，英語寫作能力的培養(yǎng)也有利于提高學(xué)生英語綜合能力。但職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生提起筆來卻不知道該寫什么，這種現(xiàn)象導(dǎo)致職高學(xué)生已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢下社會的需要，也造成了很多學(xué)生面臨升學(xué)難與就業(yè)難的困境。

1.職高學(xué)生寫作教學(xué)中遇到的困難

1.1 職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

大部分職高學(xué)生之所以會選擇職高就讀是因為他們在中考中的成績比較差，沒有更好的選擇才會選擇到職高就讀。這也是中國很多職高都會面臨的尷尬局面，進入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課成績普遍偏低，而且在初中階段他們也沒有養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語寫作學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。很多學(xué)生的單詞量非常匱乏，僅能夠使用一些基礎(chǔ)詞匯，即使頭腦中有寫作思路，可是落筆時卻不會寫單詞，也很難完成作文寫作。而大部分學(xué)生的語法能力薄弱，寫作思路匱乏，在進行英語寫作時完全不知道從哪里入手，在英語考試中完全靠天吃飯，甚至有的學(xué)生只能使用幾個簡單的單詞進行拼湊，完全不具備基本的寫作能力，更不用說達到職高英語寫作教學(xué)的基本要求了。

1.2 職高學(xué)生對英語寫作缺乏重視

職高學(xué)生因為沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對學(xué)習(xí)并不是很感興趣。在進入職高后，這些學(xué)生認為自己未來的工作主要是一線崗位，作為一線崗位的技工人才并不需要英語知識，只要掌握專業(yè)技能就可以了。也正是基于這種思想，很多職高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常輕視，而對英語寫作的學(xué)習(xí)更是缺乏重視，在英語課堂上他們從不認真聽講，在課后也不努力練習(xí)。事實上這種想法是非常錯誤的，在新形勢下，我國企業(yè)越來越多地參與到國際競爭中，一線技術(shù)人才同樣需要較強的英語能力，否則很難適應(yīng)工作崗位的需要。

1.3 職高教師未能有針對性地展開教學(xué)活動

職高英語教師在進行作文教學(xué)沒有充分考慮到職高學(xué)生的特點，在展開教學(xué)活動時依然按照普高高中的教學(xué)方式進行教學(xué)。這一方面使得很多教師的教學(xué)內(nèi)容較深，職高學(xué)生很難理解這些知識，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，寫作能力沒有得到有效提升。另一方面，英語教師在教學(xué)時沒有注意教學(xué)的趣味性，很多學(xué)生感到英語作文教學(xué)過于乏味，他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的興趣，大部分學(xué)生抱著得過且過的學(xué)生對待英語作文學(xué)習(xí)。

2.新形勢下職高英語寫作教學(xué)發(fā)展策略

2.1 從基礎(chǔ)教學(xué)抓起

職高學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，教師在教學(xué)時不能將他們看作普通高中學(xué)生，而應(yīng)該將他們看作是英語的初學(xué)者，在教學(xué)時從基礎(chǔ)做起。從單詞、語法和寫作思路依次展開教學(xué)，循序漸進。職高學(xué)生的詞匯量往往較少，這是因為他們沒能夠掌握正確的記憶單詞方法，教師可以從這個方面入手，幫助學(xué)生記憶更多的詞匯。英語語法是英語寫作的核心，英語語法和漢語語法有很多不同，教師可以從基本的語法入手，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的英語寫作練習(xí)。在此基礎(chǔ)上再開始指導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，幫助他們完成英語寫作的學(xué)習(xí)。

2.2 提高學(xué)生對英語寫作的重視程度

在進行英語寫作教學(xué)的同時，英語教師也要結(jié)合本學(xué)科的特點向?qū)W生們講述英語學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生們能夠認識到在新形勢下英語寫作對于職高學(xué)生同等重要改變他們“只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就什么都不怕”的想法。教師也可以通過一些實例向?qū)W生們這種能力的重要性，例如可以給學(xué)生們展示一些企業(yè)的招聘信息，讓他們看到英語已經(jīng)是就業(yè)的必備技能。只有學(xué)生們足夠重視英語寫作，才能夠投入更多精力學(xué)習(xí)英語寫作。

2.3 改變英語作文評價方法

對于學(xué)生的作文進行修改和評價是教師的基本工作之一，這也是幫助學(xué)生認識錯誤并及時成長的重要手段。在新形勢下，教師可以適當(dāng)改變自己的作文評價方式，不要對所有作文都采用同樣的修改方式。對于一些基礎(chǔ)比較好，英語能力比較強的學(xué)生要適當(dāng)提高要求，鼓勵學(xué)生多使用一些比較高級的寫作方法，提升學(xué)生的上限。而對于英語寫作能力比較薄弱的學(xué)生，教師要注意到學(xué)生們的閃光點和進步，并給予他們更多鼓勵和認可，提升他們的寫作興趣。

【結(jié) 語】

寫作能力的提升并不能夠迅速實現(xiàn)，職高英語教師要保持足夠的耐心，使用科學(xué)的方式展開教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性，增強他們對寫作基礎(chǔ)知識的掌握，最終幫助學(xué)生們提升英語寫作能力。

【參考資料】

【1】王志軍，傅丹靈.我國中小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查：問題與思考【J】.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（8）

【2】陳斌.高中英語寫作教學(xué)策略初探【J】.考試周刊，2012（55）