廣西壯族自治區(qū)南寧市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學 覃惠娟

小學語文作文教學的訓練要點研究

廣西壯族自治區(qū)南寧市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學 覃惠娟

在小學語文教學中，作文是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于學生寫作能力培養(yǎng)具有極其重要的作用。因此，在進行作文教學的時候，教師要把握訓練要點，有針對性地培養(yǎng)學生的寫作能力。本文就主要分析了作文教學的訓練要點，然后提出了具體的教學策略，希望可以給小學教師一些參考。

小學語文 作文教學 訓練要點 教學策略

作文教學的主要內(nèi)容就是針對學生進行寫作訓練，讓學生會寫、能寫，形成一定的寫作能力。鑒于小學生的語文素養(yǎng)還不高，積累方面也還比較淺薄，因此作文訓練就要具有一定的針對性，把握其中要點關鍵，才能取得切實的教學效果。

1.小學語文作文教學訓練要點簡要分析

在作文教學中，要對學生進行寫作訓練，教師一定要把握其中要點，這樣才能讓教學活動的針對性和有效性更強。下面，就針對作文教學的訓練要點作簡要分析。

第一，基礎積累。在寫作教學中，對學生進行作文訓練的第一個要點就是基礎積累。作文寫作是在自身積累和經(jīng)歷的基礎上，所展開的文字表述。若是自身沒有關于寫作的積累，那么即便有豐富的經(jīng)歷或是深沉的感悟，都不能用文字將其表達出來，也就無法實現(xiàn)寫作。所以，作文教學訓練的第一個要點，就是要加強學生的基礎積累。

第二，素材構思。作文寫作就是將一些素材通過一定的構思轉化為文字，對于小學生而言，其思維能力還比較薄弱，對于作文的了解也不深入，以此在寫作時要通過自身能力將素材進行構思轉化，存在一定的困難。所以，在作文教學的過程中，教師就需要針對學生的思維進行訓練。

第三，寫作技巧。作文寫作是對文字的加工創(chuàng)造，其本身是具有技巧性的。因此在實踐教學過程中，就需要針對學生進行寫作技巧的訓練。讓學生可以掌握基本的寫作技巧，并將其運用到作文當中。

第四，學生興趣。作文教學訓練的要點不僅僅在于作文寫作本身，學生興趣也是一個值得重視的要點。正所謂興趣是最好的老師，如果學生對于作文寫作的興趣不高，那么教學效果也就不會很好。如果學生對于作文寫作具有濃厚興趣，那么教師只需要簡單驅動，學生就可以深入學習。

2.作文教學訓練的具體建議策略

2.1 激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學當中，要對學生展開寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力，就需要將學生的寫作興趣激發(fā)出來，讓學生帶著興趣學習寫作，展開訓練，如此必然可以取得事半功倍的效果。具體來說，教師可以在作文教學中設置一些具有趣味性的游戲活動，讓學生在玩中寫，在寫中玩。比如，對于“動物園的一天”這個題目進行作文寫作的時候，教師就可以組織一個“參觀動物園”的角色扮演活動，讓學生抽簽隨機分配角色，有的學生扮演游客，有的學生扮演動物，然后模擬參觀動物園的整個過程。借助這樣一個趣味化的角色扮演游戲，學生的興趣就可以被很快調動起來。同時，通過角色扮演，學生就可以對動物園形成更多的了解，甚至可以勾起自身關于參觀動物園的某些經(jīng)歷回憶。這時在引導學生展開作文寫作，必然可以言之有物，具備很高的可讀性。

2.2 加強基礎積累訓練

在作文教學中，想要學生順利寫出作文，那么就需要重視起學生基礎積累的訓練。只有讓學生自身的積累增多，才能為學生鋪墊寫作基礎。因此，在作文教學過程中，教師可以通過以下一些手段達到提升學生基礎積累的目的。首先，可以組織學生進行故事交流會，教師根據(jù)作文主題設置一個故事交流會，讓學生根據(jù)主題分享自身的一些故事，這樣通過相互交流，就可以增加學生的積累。比如針對“一件小事”這個作文題目，教師就可以設置“幫媽媽做過的事”這樣一個故事交流主題，讓學生分享自己給媽媽做過的一些事情。其次，可以拓展寫作閱讀。閱讀和寫作具有密不可分的關系，因此在寫作教學中，為了增加學生的積累，可以開展寫作閱讀這樣的訓練活動。具體而言，就是根據(jù)所要教學的寫作主題，事先準備與之相關的一些閱讀素材，讓學生展開閱讀，在學生閱讀之后，再讓學生結合閱讀感悟已經(jīng)自身經(jīng)歷展開寫作，如此一來，就可以讓學生的作文寫作基礎積累更加豐富。

2.3 注重學生思維訓練

在作文教學中，訓練培養(yǎng)學生的寫作能力，就需要注重對學生思維能力的訓練，讓學生思維水平得到飛躍提升，從而能夠面對寫作要求。具體來說，在思維訓練上主要是對學生進行作文構思和想象能力的培養(yǎng)。首先，在作文構思這個方面，由于小學生本身的語文素養(yǎng)不高，對于作文的認知較淺，所以在教學中，教師要通過盡可能簡單的方法向學生說明作文的構思思路。比如可以借助多媒體展示或是微課視頻，向學生講解作文構思的基本要點，確保學生可以形成理解掌握。其次，在想象能力培養(yǎng)方面，教師可以借助頭腦風暴等活動來對學生進行想象力訓練。比如針對“記班級大掃除”這樣一個題目，教師就可以從“大掃除”這個詞語出發(fā)，讓學生發(fā)揮想象，說出一些關聯(lián)詞語，比如學生就說出“掃把”“水桶”“抹布”等詞語。然后教師從中再選擇一個詞語，讓學生繼續(xù)想象，一直持續(xù)下去，這樣就可以培養(yǎng)學生的想象思維能力。

2.4 進行寫作技巧訓練

在作文教學當中，教師還需要注重對學生進行寫作技巧的訓練，讓學生掌握具體的一些技巧方法。具體而言，寫作技巧訓練主要是針對修辭手法進行教學，而在小學階段最為常用的修辭手法就是比喻、擬人、夸張等，所以寫作技巧訓練就需要從這些修辭手法切入。比如，在對學生進行比喻這種修辭手法訓練的時候，教師可以組織學生開展一個比喻接龍的實踐活動，有教師先起頭：她紅紅的臉蛋像一個紅蘋果。然后學生從紅蘋果切入構造比喻句，如：蘋果紅紅的好像天邊的晚霞。下一個學生則從晚霞切入繼續(xù)構造比喻句，以此類推。如此，便可以讓學生的比喻運用能力得到強化提升。

【結 語】

在小學作文教學中，教師要抓住其中訓練重點，針對新切入教學，從激發(fā)學生興趣、加強基礎積累、培養(yǎng)思維能力和訓練寫作技巧等方面出發(fā)，促進寫作教學訓練的效果。

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