廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué) 關(guān)迎雷

相信孩子 放生課堂
——淺嘗生本課堂

廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué) 關(guān)迎雷

一、我眼中的“生本課堂”

我常常問(wèn)自己：我的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？語(yǔ)文課上，我和學(xué)生的關(guān)系怎樣？學(xué)生在我的語(yǔ)文課上快樂(lè)嗎？從教以來(lái)，我一直追求與學(xué)生平等互動(dòng)的課堂氛圍。我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂應(yīng)該是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。而作為主體的學(xué)生只有在激發(fā)了源自內(nèi)心的主動(dòng)性，才能將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。教師的任務(wù)就是想辦法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們搭建展示的平臺(tái)。

（一）放生學(xué)生

走進(jìn)生本，我找到了依托。郭思樂(lè)教授說(shuō)：教育最終歸結(jié)到學(xué)生生命自身的行動(dòng)歷程，所有教育的希冀和理想都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，相信學(xué)生具有無(wú)限的可能和潛能。

在討論《看雪》時(shí)，我拋出的第一個(gè)先學(xué)題目：“看到‘雪’，你有什么想說(shuō)的嗎？”孩子們發(fā)掘自己感興趣的探究方向：雪的顏色、形狀、味道……甚至有孩子直接抒情：“我好想馬上看到雪?。　笨吹剿麄冋n堂上的笑容，感受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中享受到的愉悅心情，我不僅感嘆：放飛孩子們的想象力吧，這力量將給予孩子們事半功倍的收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被激發(fā)起來(lái)，那將是不可估量的力量在推動(dòng)著他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（二）放生課堂

好的開(kāi)頭僅僅成功了一半，生本教育專家余行秀老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正的語(yǔ)文素養(yǎng)要靠寫(xiě)，閱讀的東西在課堂上展示，展示后才會(huì)有動(dòng)力。一節(jié)課的成功要做到“三大兩看一放”，即：大閱讀、大積累、大表達(dá)；看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果；放活進(jìn)度?！犊囱窂念}目入手，激發(fā)了學(xué)生研究解決問(wèn)題的興趣，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果就不在話下。接下來(lái)，教師要做的就是在課堂上如何引導(dǎo)了。學(xué)生先學(xué)后教，自己找資料。而老師只是當(dāng)中的組織者，引導(dǎo)者。一節(jié)課下來(lái)，做到人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文，文文可寫(xiě)，學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，自然增加了自信心。實(shí)際上，教學(xué)就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。分頭找資料就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有了這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自然想在課堂上大方展示自己的研究成果，教師順勢(shì)以課堂推進(jìn)閱讀，引導(dǎo)孩子們從課內(nèi)走向課外，最終達(dá)到出口成章，下筆成文的大語(yǔ)文目標(biāo)。最后，教師輕聲地問(wèn)：“喜歡嗎？喜歡什么？”此時(shí)，孩子們的思緒又一次被激發(fā)起來(lái)，心領(lǐng)神會(huì)地細(xì)細(xì)品味著自己的收獲，答案不一：“我喜歡冬天。”“我好想去看雪?！薄拔疫€是喜歡夏天?！薄蠋熖嶙h：“那就拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧，贊美你喜歡的季節(jié)，寫(xiě)下你想說(shuō)的話?！焙⒆觽兲崞鸸P，順筆成文。一切都那么的自然，孩子們侃侃而談，有亮點(diǎn)，有回應(yīng)，有掌聲。所以，在課堂上放飛孩子們的思維，讓他們自主觀察、活動(dòng)、閱讀和思考，我們需要做的僅僅是順應(yīng)自然，讓課堂成為孩子們展示的舞臺(tái)。

二、《看雪》生本課堂的教學(xué)過(guò)程（部分）

（一）先學(xué)準(zhǔn)備

先學(xué)研究一：讀了《看雪》這個(gè)課題，你有什么想和大家分享的？

先學(xué)研究二：你覺(jué)得課文中的哪一句話或者哪個(gè)自然段寫(xiě)得很美？請(qǐng)你和大家分享一下。

先學(xué)研究三：你還讀過(guò)哪些與四季有關(guān)的詩(shī)或文？請(qǐng)于大家分享一下。

先學(xué)練習(xí)是生本課堂的基石，讓學(xué)生有備而來(lái)。要想真正做到人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文，那就要引導(dǎo)學(xué)生在充分了解課堂環(huán)節(jié)的前提下，將自己的點(diǎn)滴積累及發(fā)現(xiàn)在課堂上大膽表達(dá)出來(lái)。

三、《看雪》生本課堂的收獲

（一）相信孩子

在我眼里，學(xué)生應(yīng)是課堂上的稀缺資源，更重要的是他是活的稀缺資源，而這資源往往容易被忽略。一旦這資源被激活，那將發(fā)揮無(wú)法估量的作用。請(qǐng)相信我們的孩子，他們才是課堂的主人，他們才是學(xué)習(xí)的主體。在《看雪》的教學(xué)中，孩子們找來(lái)了關(guān)于雪的一切你能想到的資料，包括圖片、文字說(shuō)明，理性的，感性的，古今中外的文章……孩子們?cè)谔蒙淆R誦了十多首他們能想到的古詩(shī)詞，最后，孩子們有的畫(huà)畫(huà)，有的書(shū)寫(xiě)，齊贊自己喜愛(ài)的季節(jié)。孩子們?cè)谥R(shí)輸入的過(guò)程中，也是知識(shí)輸出體，他們?cè)跒樽约汉蛣e人提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于老師所能提供的資源。

（二）相信自己

教師雖然在課堂上只是個(gè)“配角”，但這個(gè)角色同樣不能少。教師在課前先學(xué)研究上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要讓學(xué)生找到自信。在課堂上，教師要搭建平等交流對(duì)話的平臺(tái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間的同時(shí)，還要兼顧每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，讓他們與同學(xué)、老師、文本、經(jīng)典對(duì)話，更要把控好教學(xué)的層次，和學(xué)生們一起走入深層思考，從而使一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅有輸出，更應(yīng)有收獲。其實(shí)，生本課堂對(duì)于教師的要求更高，教師相信，學(xué)生才會(huì)相信；教師自信，學(xué)生才會(huì)更自信。

（三）努力方向

作為一名生本課堂的初學(xué)者，這節(jié)課還要很多遺憾和需要反思改進(jìn)的地方。

（1）先學(xué)非常重要。找資料的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生先學(xué)能力的過(guò)程。因此，先學(xué)題目的設(shè)計(jì)尤為重要。題目應(yīng)更簡(jiǎn)單，更直白一些。如：從題目入手，《看雪》，讀了課題，你想說(shuō)什么？（有關(guān)雪的知識(shí)等）你看雪的感受？引導(dǎo)學(xué)生明確什么資料在什么時(shí)候用。根據(jù)不同題材設(shè)計(jì)先學(xué)題目。

（2）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意引導(dǎo)。如讀了課題，我想說(shuō)——；你從課文中——想到了——。要注意以讀引讀，要給學(xué)生具體、明確的提示的同時(shí)，教師要有引導(dǎo)，有點(diǎn)評(píng)，如：你們還有誰(shuí)也喜歡這句話的？請(qǐng)和他交流?？梢匝a(bǔ)充，可以反駁，教師的點(diǎn)評(píng)注重以內(nèi)容促閱讀。

（3）從課本閱讀引向課外積累。從閱讀引向文本及情感，引發(fā)深度思考，形成認(rèn)知的升級(jí)。如：我想起了一首詩(shī)——這首詩(shī)是介紹——，寫(xiě)出了——的美景，我有——的感受。先說(shuō)分享內(nèi)容，再介紹分享內(nèi)容，最后講自己的體會(huì)。規(guī)范發(fā)言、匯報(bào)形式，引導(dǎo)增加學(xué)生互動(dòng)。以閱引說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)能力，做到有條理，有文采，有思想。

（4）單元結(jié)束，要重視詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，知識(shí)整理。

（5）“四抓”：抓生字、抓習(xí)慣、抓課堂（課堂放開(kāi)）、抓閱讀（家長(zhǎng)、親子閱讀）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，從家庭閱讀環(huán)境到家庭閱讀氛圍的配合，保證每天的閱讀時(shí)間（30-60分鐘）。