江蘇省淮陰中學新城校區(qū) 后麗萍

作文教學實效性探究

江蘇省淮陰中學新城校區(qū) 后麗萍

學生有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。實際上這三樣教師也怕，尤其是怕批作文和講作文。批作文任務繁重艱巨，功夫花在評價上，但是好歹不需要和學生面對面交流，朱筆一揮，正反兩方面的意見都提一點，任務完成?？墒侨绾沃v解作文呢？即使是工作多年的老教師，能把作文課上出實效性也是不容易的。

在教學中，我總結(jié)出以下三種最常見的作文教學方式。

一、自學成才型

這類教學的基本模式是布置作業(yè)，學生寫作，教師批改，朗讀范文。這種“散養(yǎng)”式的教學方式不需要教師投入過多的時間和精力，學生吸收程度也因人而異。它的優(yōu)點在于能為作文寫作提供模仿的范本，尤其是同一個題目，在不同人手中寫出來呈現(xiàn)的語言風格和選材類型都不相同，在比較閱讀中積累寫作經(jīng)驗。這種形式的作文教學缺點也很明顯，首先學生差異大，接受和吸收能力不同，容易造成一部分同學“吃不到”、“吃不飽”；其次課堂上，學生參與度不高，無法兼顧到每個學生的狀態(tài)；除此以外，教學盲目性比較強，只是受人以魚而不是授人以漁。

二、面面俱到型

采用這種教學模式的老師基本上是有多年工作經(jīng)驗，對寫作有一定的理解和深入思考的。這類教學的基本模式是在課堂上對習作的審題、選材、立意等幾個方面進行探討和切磋，使學生在寫作時瀝青思路，在方法指導和訓練上頗有成效。但是中學寫作教學的課時是有限的，每樣都抓，每樣都講，針對性不強，最后只能淺嘗輒止。同時造成指導和訓練脫節(jié)，學生在實際寫作中仍然茫然無措。

三、有的放矢型

這是一種比較比較理想的作文教學模式，教師針對不同的文章采用不同的教學方法，突出重難點，將方法和實踐結(jié)合起來，課堂上既有評的環(huán)節(jié)，又有練的環(huán)節(jié)。

如一次考試以“錯誤”為話題作文寫一篇作文，改卷中發(fā)現(xiàn)這次作文最大的問題在于選材俗套。大多數(shù)同學不約而同地選擇了同樣的材料，類似和同學鬧矛盾，不理解媽媽的苦心等。作文雷同，頻頻撞車，這樣在考場上選材上令人耳目一新的文章很容易打動老師，脫穎而出。評講作文時側(cè)重引導學生如何打開思路擬題和選材。最經(jīng)濟實在的方法是在話題的基礎(chǔ)上加上前綴和后綴。經(jīng)過引導同學們想出了《美麗的錯誤》《無法忘卻的錯誤》《錯過的風景》（內(nèi)容為自己坐錯了車，到了一個陌生的地方，正在焦急無措時，被美景吸引，最終感謝這次錯誤給自己一個慢慢走去欣賞的契機。），還有體現(xiàn)個性的文題《那些年，我們犯過的錯誤》，巧妙地化用了當時風靡的電影名，貼近生活，獨抒胸臆。經(jīng)過討論發(fā)言，課堂上活躍起來，掀起了一陣陣思維風暴。這節(jié)課重點雖然只談了擬題和選材，但是同學們受到了很大的啟發(fā)，很實用。

1.賞析現(xiàn)當代優(yōu)秀作品

來到伏季便是雨季，不知不覺雨就來了。天下雨，人躲進屋里，大人放下外面的活，忙起家里的活，孩子閑著爬在窗臺隔著窗欞看雨。很快，院子里打起一片水泡，一個水泡濺起，傳出一聲水泡響。院里水泡密密麻麻，砸得一院子嘰哩咕嘰響。雨密了，連了一片，聽不到有節(jié)奏的水泡聲，接下來是一片嘩嘩響，那是水泡的重疊與連接。接著屋檐下雨水流成了水簾，由上而下瀑來。下面擺了一溜住家過日子的家什，水流砸在上面發(fā)出的水聲不一樣。砸在水桶上，水聲清脆；砸在醬壇子上，聲響沉悶；砸在雞窩上，聲音低沉；砸在空地上，濺起水渦，響聲嘩嘩……一陣風吹來，把水流的水珠搖向窗戶紙上，叭叭的響聲像是一陣鞭響。紙濕透了，水流進了屋子，孩子急忙拿來破布堵住雨水。

（楊機臣《雨季心思》）

初中生生活經(jīng)歷畢竟不足，作品視野范圍有限，想要提升作品層次，開拓眼界，閱讀名家作品很重要。本文從聽覺角度寫雨水砸在不同地方的不同聲響，雨聲個性突出，層次分明，或清爽暢快或揮灑淋漓或氣勢磅礴。而寫雨最終體現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村淳樸的生活方式的渴慕和生活在現(xiàn)代社會中的焦慮。作品視角獨特，別開生面，意境不俗。

2.缺陷作文升格訓練

指導學生從不同角度（正面、側(cè)面、巧用修辭并結(jié)合主觀感受）進行提升訓練，有學有練，活學活用，力求實效。

作文教學并非一兩種方法就能窮盡其妙，唯有師生共同合作，在摸索中前進，在前進中總結(jié)，相信曲徑通幽，學生定會感受到習作世界的精彩，定會別有洞天。