江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 張玲娣

新課改下構(gòu)建活力小學(xué)語文課堂策略初探

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 張玲娣

新課改已經(jīng)實(shí)施很多年了，隨著課改的深入，課堂教學(xué)效率方面明顯得到提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)也不例外。但是還是存在一些問題，比如教學(xué)方式比較單一，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率不高。作為一名一線的小學(xué)語文教師，要以語文新課改要求為根本，利用有限的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，從生活化教學(xué)方式，創(chuàng)新創(chuàng)造教育，師生角色轉(zhuǎn)變、德育于課堂幾個方面進(jìn)行嘗試，構(gòu)建開放而又活力的語文課堂，以作交流與參考。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)變方式 效率

在傳統(tǒng)的語文課堂教中學(xué)，過分看重語文的學(xué)科地位，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動的。而新課程的改革貼近我們的生活，課堂上讓教師的教和學(xué)生的學(xué)來源于生活，那么就必須建設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容上與生活相聯(lián)系

教育家陶行知提出了“生活教育理論”，小學(xué)語文教材里面很多與生活相聯(lián)系的課文，教師在課堂教學(xué)中可以把教學(xué)與生活相聯(lián)系。

首先，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能。在新課改下的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，師生之間的交流應(yīng)該是輕松愉悅、無拘無束的。例如：在教學(xué)《石榴》一文時，準(zhǔn)備好一個新鮮的大石榴，以及其他種類的新鮮水果，例如香蕉、橘子。使學(xué)生對課文所描寫的石榴有直觀的認(rèn)識與感受，然后開始閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展示出一個個動人教學(xué)情境，讓老師和同學(xué)們在這樣的課堂環(huán)境中盡情交流思想、表達(dá)情感，讓同學(xué)們更加細(xì)致地了解生活中的水果以及為如何寫好觀察類的作文打下基礎(chǔ)。

其次，融入生活化的語文課堂教學(xué)。如果把課堂與學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生有主動參與課堂活動的愿望，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。新課改后的小學(xué)語文教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，語文教材內(nèi)容也跟學(xué)生的生活相聯(lián)系，非常貼近學(xué)生的實(shí)際。但學(xué)生之間是存在差異的，并不是每個學(xué)生都有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)。老師在教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活。例如：在教學(xué)《荷花》一文時，荷花其實(shí)對于很多學(xué)生并不陌生，但在生活中真正認(rèn)真細(xì)致觀察的同學(xué)并不多，如果課堂上讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察荷花是怎樣開出各種不一樣的形狀。把課文內(nèi)容與學(xué)生的親生經(jīng)歷結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生理解起來就會如魚得水，簡單的多。如果所教學(xué)的課文內(nèi)容與我們的傳說、名勝古跡、歷史相關(guān)，提前讓學(xué)到生活中去，利用圖書館、上網(wǎng)、看電視等活動搜集整理相關(guān)的資料，結(jié)合實(shí)際對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

二、教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新教育

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂活動主要集中在學(xué)生的聽、學(xué)生的說、學(xué)生的寫以及綜合應(yīng)用。這樣的課堂活動中，如果把學(xué)生生活中的人和事引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)活動，比如加入小學(xué)的表演、學(xué)生的唱歌和學(xué)生繪畫等，這樣可以把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，讓整個課堂充滿活躍的氣氛。

例如，教學(xué)《青蛙看海》一課時，利用多媒體呈現(xiàn)出青蛙、蒼鷹、松鼠以及播放《青蛙看?！返呐錁?，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境。學(xué)生在配樂中展開想象，然后邊聽配樂邊用繪畫的形式把聽到的情境描繪出來。配樂和繪畫結(jié)束后，教師可以進(jìn)行巡視下學(xué)生的繪畫，然后挑選幾幅學(xué)生的作品，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生討論交流，同時進(jìn)行表演中，在表演中讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，青蛙可以給性格內(nèi)向的女孩來表演，蒼鷹和松鼠可以讓性格外向的男孩表演，說話流利的男孩讀旁白，把這些活動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

再比如，蘇教版小學(xué)二年級下冊有《雨后》這一課，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生體會雨后孩子們的快樂，筆者做了一個課件，找了一首節(jié)奏歡快的歌，通過歌曲的播放，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，讓學(xué)生在這種課堂情境中閱讀課文，學(xué)生自學(xué)生字詞，把不懂的生字、詞語、句子用線劃出來，教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。可以借助課件，把節(jié)奏歡快的歌曲播放出來，在播放的同時，學(xué)生會跟著一起唱。借助歌唱，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，從動詞“撅”“跟”“咬”“提”“跑”“摔”中感受小妹妹的快樂心情。

三、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在過去的課堂教學(xué)中，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉地聽。教師處于統(tǒng)治地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪有自主可言。新課程改革后，課堂模式發(fā)生了變化，教師成了課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至是學(xué)習(xí)的參與者。跟學(xué)生共同構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)中的演員，教師成了課堂學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演。這樣，課堂教學(xué)環(huán)境變得溫馨、和諧，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)的快樂，教師教的也快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率很高。

例如：在教學(xué)生進(jìn)行識字的時候，可以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用小組合作、探究學(xué)習(xí)等形式。課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過自己試猜、借助工具書、請教他人、借助拼音等多種途徑來識字；其次，可以讓學(xué)生在平時的生活中參與識字，比如廣告牌、食品包裝袋、路標(biāo)、 街標(biāo)、單位名稱牌，電視、聽廣播等，這些上面也有很多字需要學(xué)生去識圖；再次，也可以通過多媒體教學(xué)手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡筆畫，對那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒體手段，學(xué)生通過觀察，把想象和聯(lián)想結(jié)合在一起，在對比中掌握這些字。這樣學(xué)生不僅能快速的記住這些漢字，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)活動遇到類似的字，就會來聯(lián)想這樣的方法。

四、課堂教學(xué)中滲透德育教育

德育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一?！敖讨?，德為先”，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富思想教育素材。德育教育，不僅是思想品德課的教學(xué)任務(wù)，而且也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這是新課標(biāo)語文工具性和人文性的體現(xiàn)之一。充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，在語文課堂中滲透德育教育，能夠有助于學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

比如，語文教材中有很多是感恩父母孝敬長輩的文章。以蘇教版小學(xué)四年級語文下冊的《第一次抱母親》為例：《第一次抱母親》這篇課文非常感人，字里行間充滿著濃濃的親情，通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛，讓學(xué)生學(xué)會孝敬，不失為一篇好的德育教育文章。但是對于四年級的學(xué)生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大呢？語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，對本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過朗讀故事去感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情，因?yàn)槲恼碌那楦惺嵌阍谖淖直澈蟮木`，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文字的背后？教學(xué)中，我先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子

“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?“……使勁一抱，沒想到母親輕輕的……”然而母親“這一生最重的時候才89斤” 為什么母親這么瘦弱？因?yàn)槟赣H辛勞了一輩子。然后讓學(xué)生朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。去承受那么重的擔(dān)子?！蓖ㄟ^朗讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重?！边€有“年復(fù)一年”“直到我們長大”這些重點(diǎn)詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。通過對課文故事的朗讀，讓學(xué)生更加體驗(yàn)到這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生對自己母親的愛。通過這樣課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立好好做人認(rèn)真讀書的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的角色要轉(zhuǎn)變。課堂上組織學(xué)生參與探究，并跟學(xué)生一起參與問題的討論。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)身份和學(xué)習(xí)方式也得到改變，由原來被動接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。同時，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化的課堂中有效吸收課堂內(nèi)容，從而提高課堂效率。

【1】苗淑芬，樊榮華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變【J】.2012（24）

【2】王江英.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 堅持以生為本——試論小學(xué)語文有效性課堂構(gòu)建的策略【J】.課外語文，2015（8）

【3】陳新娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)注重三個轉(zhuǎn)變【J】.考試周刊，2015（17）