江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒初級(jí)中學(xué) 王 云

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的情感滲透研究

江蘇省鹽城市大豐區(qū)白駒初級(jí)中學(xué) 王 云

就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將情感教育融入到教學(xué)中是一個(gè)很好的教學(xué)方向。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)豐富作文的內(nèi)容和范圍，還能夠讓學(xué)生在寫作過(guò)程中投入更多的思想感情，從而能夠?qū)W(xué)生自己的滲透到寫作過(guò)程當(dāng)中。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不僅能夠提高作文水平，還能夠很好地掌握自身的情感表達(dá)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作情感

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該做的是營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，這樣的初步教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)教育。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師營(yíng)造教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的方式有很多種，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方案。近年來(lái)，按照我國(guó)的發(fā)展速度，我們教育工作者應(yīng)該從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究與思考，使得情感在寫作過(guò)程中發(fā)揮出最大的作用。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用自身的情感寫作能夠逐漸消除學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的恐懼心理，并且逐漸為學(xué)生樹立起初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感不僅能夠消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理和厭煩情緒，又能夠樹立學(xué)生對(duì)于寫作的信心，而對(duì)寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接的進(jìn)入寫作的主題，而是先對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行相應(yīng)的討論，在討論過(guò)程之中表達(dá)自己的想法，同時(shí)聽取別人的意見，從而達(dá)到拓寬自己視野的目的。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以《愛(ài)》為題的作文時(shí)，教師不能迫切地告訴學(xué)生應(yīng)該如何去寫一篇這樣的作文，而是先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的情感引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，在寫作前開展一項(xiàng)必要的情感交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生寫這篇作文之前，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去理解愛(ài)，并且引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)愛(ài)，了解愛(ài)，體會(huì)到愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

二、探索作文寫作技巧，加強(qiáng)情感表達(dá)能力

在寫作過(guò)程當(dāng)中，情感的滲透不僅需要自身情感的激發(fā)，還需要相應(yīng)的寫作技巧與寫作方法。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寫作的技能進(jìn)行加強(qiáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中情感的表達(dá)能力。在不同的寫作內(nèi)容和寫作主題中，也會(huì)存在不同的情感表達(dá)方式和表達(dá)技巧，因此，學(xué)生需要對(duì)每種表達(dá)方式和表達(dá)技巧都有所了解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有很大的要求，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要對(duì)營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感方面有很大程度的重視，還應(yīng)該熟練地掌握寫作技巧與寫作方法以及情感的表達(dá)方式和表達(dá)技巧。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧與寫作方法以及情感的表達(dá)方式和表達(dá)技巧方面與更大程度的指導(dǎo)和幫助。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步地并且有效地教學(xué)引導(dǎo)方法，使得學(xué)生了解并熟悉不同文體中相應(yīng)的情感滲透方式。

例如，在寫作過(guò)程中，出現(xiàn)人物描寫的時(shí)候，我們一般可以運(yùn)用直抒胸臆的情感表達(dá)方式，但同時(shí)也能夠運(yùn)用間接抒情的表達(dá)方法。學(xué)生在寫作過(guò)程中將這些表達(dá)技巧巧妙地運(yùn)用到作文當(dāng)中，會(huì)使得人物描寫變得更加生動(dòng)、鮮活。當(dāng)出現(xiàn)環(huán)境描寫的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)用不同的襯托形式來(lái)對(duì)文章中的環(huán)境進(jìn)行烘托，使得作文中的描寫變得更加的真實(shí)，能夠讓讀者更真切的感受到文章所描寫的環(huán)境，體會(huì)到文章中作者所表達(dá)的感情。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作技巧的加強(qiáng)，來(lái)對(duì)學(xué)生寫作的總體水平進(jìn)行提高。

三、結(jié)合實(shí)際生活，增加作文情感素材

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和實(shí)際生活寫作素材積累的訓(xùn)練也是非常有必要的。這些素材大多都來(lái)源于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積累以及實(shí)際生活中的日常積累等等，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的習(xí)慣善以及于做筆記的習(xí)慣。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀一些文學(xué)著作來(lái)豐富自己的閱讀知識(shí)，以及開拓學(xué)生的閱讀視野。讓學(xué)生在閱讀這些書籍的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情以及作者表達(dá)情感的方式。這樣的培養(yǎng)方式也是語(yǔ)文作文教學(xué)中的情感滲透教育的一種靈活的教育方式，這樣的方式不僅對(duì)學(xué)生的寫作水平有很大的提高，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有很大的幫助，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中的情感滲透教育中應(yīng)該發(fā)展這種教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

豐富學(xué)生情感生活的方式也有很多種，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)選擇不同的方式，對(duì)學(xué)生的情感生活進(jìn)行豐富。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們閱讀我國(guó)四大名著的方式，在讓同學(xué)們豐富閱讀生活，增強(qiáng)學(xué)生情感感知能力的同時(shí)，又可以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)讓學(xué)生們閱讀《史記》來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的多層次、多方面情感體驗(yàn)的能力，利用歷史偉人的英雄形象等因素來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生心中的那根弦，出動(dòng)學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感的表達(dá)。

在這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作中產(chǎn)生情感的表達(dá)，又能夠讓學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，拓展學(xué)生的文化視野，以此來(lái)更進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平。