江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 王玉軍

每個(gè)人的童年都是一朵芳香四溢的花，是一條清澈見底的小河，又是一個(gè)色彩斑斕、蕩漾著歡笑、充滿天真的夢(mèng)。在這童真的夢(mèng)的世界里，語(yǔ)文教學(xué)為孩子們那“五彩夢(mèng)”提供了充足的載體：下雨前低飛的燕子、魚兒在水面上自由地玩耍，大自然有哪些奇妙的語(yǔ)言？小壁虎借著尾巴了嗎……既然語(yǔ)文課本為孩子們打造了夢(mèng)的天堂，那我們何不讓孩子們?cè)凇拔宀蕢?mèng)”中，用自己的智慧去享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找“夢(mèng)”的源泉

語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教材，依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)情，有意創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生找到“夢(mèng)”的源泉的學(xué)習(xí)情境，從而催化學(xué)生“夢(mèng)”的生成?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用沒有固定的方法，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。如：教《荷花》一文時(shí)，我先借助多媒體課件展示出一副副生動(dòng)、逼真的荷花美景，接著伴著輕柔的音樂，我聲情并茂地朗誦這篇課文，讓學(xué)生閉著眼睛邊聽邊想象其中情景。課文朗誦完了，孩子們還沉靜在荷花的美景中，有的學(xué)生不愿睜開眼來(lái)，生怕眼前的美景逝去；有的半天才回過神來(lái)，嘴里不住地說道：“真美呀，真美！”“你是不是好像自己真的站在池塘邊看荷花？……”孩子們美滋滋的,臉上寫滿了興奮：“我好像置身于荷花當(dāng)中，與蝴蝶翩翩起舞?！?“我好像穿著粉紅色的衣裳，置身于荷花當(dāng)中在與荷花比美?！薄拔液孟窬褪悄嵌涿利惖暮苫ǎ硎苤鞣N動(dòng)物向我投來(lái)羨慕的眼神?！薄粋€(gè)個(gè)沉靜在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著。夢(mèng)著孩子們的“夢(mèng)”，我也興奮極了，預(yù)設(shè)的情境溝通了我與學(xué)生的心靈，它誘發(fā)我促使兒童產(chǎn)生了“夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”打開了孩子們理想的閘門。

二、 欣賞“夢(mèng)”，讓“夢(mèng)”生根發(fā)芽

欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)，教師必須擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，就會(huì)重拾久違的純真、善良，就會(huì)接納那些離奇、怪誕的“夢(mèng)”，就會(huì)微笑面對(duì)那些天然智慧的閃光。欣賞每一個(gè)學(xué)生的“夢(mèng)”我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，尊重每一個(gè)學(xué)生自由而多樣的思考方式以及由此而來(lái)的獨(dú)特感受，讓他們?cè)凇拔宀蕢?mèng)”中去享受語(yǔ)文獨(dú)特的美。在教學(xué)《春曉》一文時(shí)，一個(gè)同學(xué)卻把這首詩(shī)改為：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。咬了十個(gè)包，再咬不得了?！蔽铱戳撕鬀]有批評(píng)他，只是平靜地問他為什么要這樣改，他振振有詞地說：“我看到這首詩(shī)就想起發(fā)生在鄉(xiāng)下的事，外婆住在一個(gè)山村里，那里有許多蚊子，我每到外婆家就要被那里的蚊子咬許多包。”聽了他的話，我想幸虧沒批評(píng)他，他說得也有道理呀，不然就這樣扼殺了一個(gè)小詩(shī)人。還有一次，我教《草船借箭》一文時(shí)，當(dāng)我大肆贊揚(yáng)諸葛亮的神機(jī)妙算極其非凡的聰明才智時(shí)，一個(gè)同學(xué)不服氣地說：“我認(rèn)為諸葛亮還沒有我聰明，如果是我，我就會(huì)用火箭射，讓他既得不到箭又活不成。”

三、擴(kuò)展時(shí)空，讓“夢(mèng)”展翅飛翔

世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。兒童的內(nèi)心是無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界也是廣遠(yuǎn)的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里。兒童的“多彩夢(mèng)”就如輕盈的蒲公英，乘著風(fēng)兒的翅膀遨游天地，這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分?jǐn)U展空間，增強(qiáng)活力，讓學(xué)生的“夢(mèng)”展翅飛翔。如教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：冬天，雪在 ？雪化了變成 ？有的學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容回答，還有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行回答，極富新意：冬天，雪在跳舞；冬天，雪在和大地說悄悄話；冬天，雪在到處找朋友；雪化了變成小溪；雪化了變成春天；雪化了變成溫暖……看！多么富有詩(shī)意的答案孕育而生，也許一個(gè)個(gè)偉大的詩(shī)人將由此而誕生。

生活處處皆語(yǔ)文，我們要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。藍(lán)天下的學(xué)校，大自然的無(wú)字書，絢麗多彩的生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭之源，是學(xué)生“夢(mèng)”的發(fā)祥之地。因此，我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，擴(kuò)展兒童施展各自才能的天地。在教《爬山虎的腳》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一題：既然爬山虎有腳會(huì)爬，那足球、白云、飛機(jī)等也有腳嗎？學(xué)生聽后，各抒己見，爭(zhēng)論十分熱烈。有的說足球有腳，因?yàn)樗駛€(gè)頑皮的小朋友，在綠茵場(chǎng)上奔來(lái)奔去；有的說白云也有腳，因?yàn)樵谔炜罩?，時(shí)常能看見它悠閑的身影；還有的說飛機(jī)也有腳，它能從天的這邊走到天的那一邊……通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得以開發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該放飛浪漫的情愫，充實(shí)睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，給予學(xué)生超凡脫俗的精神層面。讓語(yǔ)文課堂因?yàn)橛小皦?mèng)”而精彩，讓學(xué)生在“五彩夢(mèng)”中用真情去觸摸課文、用心靈去認(rèn)知世界、用情感去描摹文意、用智慧去享受語(yǔ)文！