江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 趙 貞

節(jié)日是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，每個(gè)節(jié)日都代表著不同的文化背景和歷史內(nèi)容，正因?yàn)槿绱?，?jié)日凝聚了非常豐富的文化財(cái)產(chǎn)。幼兒園也正是抓住了這個(gè)契機(jī)，試圖通過各個(gè)節(jié)日活動(dòng)的開展，達(dá)到文化教育的目的。但是在這個(gè)過程中卻存在著很多問題，導(dǎo)致幼兒園節(jié)日活動(dòng)的開展步入歧途。

一、幼兒園節(jié)日活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

1.節(jié)日教育時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

現(xiàn)在有很多老師都只著力于在節(jié)日當(dāng)天對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日文化教育，如“圣誕節(jié)”來了，老師們就會(huì)在兩天內(nèi)把教室布置成“圣誕節(jié)”的氛圍，然后把“圣誕節(jié)”當(dāng)天的活動(dòng)安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，當(dāng)然孩子們會(huì)在“圣誕節(jié)”當(dāng)天玩的很盡興，但這些僅僅停留在短暫的慶?；顒?dòng)背后，給孩子們帶來的到底是什么呢？只有興奮?！笆フQ節(jié)”一過呢，第二天又恢復(fù)了平靜，這種來的快，去的也快的節(jié)日氛圍最終讓孩子們對(duì)”圣誕節(jié)”的了解僅僅止步于能看到圣誕老人、收到圣誕禮物而已，其他的就什么都體會(huì)不到了！

像這樣對(duì)節(jié)日深層意義理解不透，僅僅為了追求熱鬧，忘卻節(jié)日背后隱藏的多元文化內(nèi)涵的節(jié)日教育，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)孩子們對(duì)節(jié)日的理解和認(rèn)識(shí)。因此來去匆匆的節(jié)日教育不可取！

2.節(jié)日教育形式太單一

很多老師在開展節(jié)日活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)采用舞會(huì)、冷餐會(huì)等形式進(jìn)行。她們認(rèn)為這樣的形式最有節(jié)日的氣氛，孩子們也很喜歡。如：在開展“國(guó)慶節(jié)”的節(jié)日活動(dòng)時(shí)，幼兒從家里帶來了各個(gè)民族的食品供大家品嘗，老師教孩子們跳各個(gè)民族的舞蹈，大家就在一個(gè)封閉的教室環(huán)境內(nèi)吃吃喝喝玩玩，共同慶?！皣?guó)慶節(jié)”。雖然孩子們?cè)诔猿院群戎幸矔?huì)很快樂的度過節(jié)日，但是把慶祝的地點(diǎn)選在教室，僅僅以吃吃喝喝玩玩的方式來慶祝國(guó)慶，本身就具有很大的局限性。

3.節(jié)日教育類型太保守

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的多民族國(guó)家，但幼兒園在開展節(jié)日活動(dòng)時(shí)，教師基本上將視野集中在漢族的民俗節(jié)日上，圍繞漢族的幾個(gè)常見的節(jié)日如“中秋節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“端午節(jié)”等開展活動(dòng)，而忽略了少數(shù)民族的節(jié)日。

另外，幼兒園的園本節(jié)日這一塊內(nèi)容在各個(gè)幼兒園節(jié)日活動(dòng)開展中所占的比例微乎其微，其實(shí)園本節(jié)日的開發(fā)是很值得我們老師好好探究的。

那我們應(yīng)該如何來開展幼兒園節(jié)日活動(dòng)呢？

二、如何開展幼兒園節(jié)日活動(dòng)

1.教師要理解節(jié)日活動(dòng)的深層意義

就像上面提到的，現(xiàn)在很多教師只是“就事論事”，把開展節(jié)日活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，并沒有幫助幼兒體會(huì)到節(jié)日活動(dòng)中所包含的文化內(nèi)容和文化底蘊(yùn)。這是因?yàn)榻處熥约阂矝]有完全理解節(jié)日本身的深層意義，她們對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在表面的現(xiàn)象上。

所以，作為教師，首先自己要充電，要對(duì)節(jié)日背后的深層文化了如指掌，只有這樣才能在節(jié)日到來前和節(jié)日結(jié)束后的若干天內(nèi)，通過系列活動(dòng)來幫助幼兒了解和認(rèn)識(shí)節(jié)日，當(dāng)然根據(jù)不同年齡段的孩子選擇的側(cè)重點(diǎn)也不同，如：小班孩子側(cè)重于對(duì)節(jié)日活動(dòng)的感知，體驗(yàn)到節(jié)日活動(dòng)的快樂，中班孩子則側(cè)重于節(jié)日背景和節(jié)日多元化知識(shí)的了解和體會(huì)，大班孩子就要側(cè)重于理解節(jié)日背后的深層文化意義了。

如：在“新年”的節(jié)日活動(dòng)開展中，小班則可以開展一些“我的新衣和新鞋”“美麗的煙花”等游戲活動(dòng)來激發(fā)幼兒的節(jié)日情緒；中班幼兒則可以開展“祝福的紅包”“賀新年”等活動(dòng)，通過制作紅包，畫下祝福，給大家拜年；大班幼兒在中小班的基礎(chǔ)上，可以開展一些綜合性的活動(dòng)如：“十二生肖賀新年”“窗花的秘密”等等，讓幼兒充分的感受到中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗和新年的節(jié)日文化。通過這種分層次，分階段的活動(dòng)，幼兒才能慢慢的了解節(jié)日，欣賞各個(gè)國(guó)家的文化特點(diǎn)。

2.教師開展節(jié)日活動(dòng)的形式要多樣

節(jié)日活動(dòng)的開展應(yīng)該滲透在幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不能拘泥在一定的范圍內(nèi)，教師應(yīng)該充分利用身邊的一切資源，如社區(qū)、家長(zhǎng)等，來豐富節(jié)日活動(dòng)開展的形式。

如上面提到國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，如果幼兒能通過走出幼兒園，去看看周圍環(huán)境的變化，人群的變化，采訪街邊的路人，社區(qū)的叔叔阿姨等形式去了解”國(guó)慶節(jié)”。那么這些實(shí)實(shí)在在的生活信息和氛圍會(huì)真真實(shí)實(shí)的感染到幼兒，幼兒會(huì)在這種全方位的信息刺激下去感受到節(jié)日的意義。

再以“國(guó)慶節(jié)”為例，其實(shí)教師在開展活動(dòng)時(shí)可以涉及的形式是多種多樣的，從情感上入手，可以運(yùn)用參觀歷史博物館、訪問老兵等多種手段，這些活動(dòng)可以引起幼兒對(duì)祖國(guó)母親的興趣，也能令他們作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。其次從知識(shí)上入手，可以通過認(rèn)識(shí)國(guó)徽、制作國(guó)旗、繪制京劇臉譜、了解中國(guó)少數(shù)民族等手段，讓幼兒充分了解中國(guó)的風(fēng)貌，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)的地形、民族等；從能力上入手，可以通過各種創(chuàng)作活動(dòng)，或者為社區(qū)爺爺奶奶表演等多種形式為祖國(guó)母親的生日獻(xiàn)禮。

因此拓展節(jié)日活動(dòng)開展的形式，邀請(qǐng)社會(huì)力量參與到節(jié)日教育中，不僅豐富了節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容，而且增進(jìn)了幼兒對(duì)節(jié)日文化背景的了解，也促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。

3.教師要重視其他少數(shù)民族的節(jié)日和園本節(jié)日

幼兒園除了開展一些漢族的民俗節(jié)日活動(dòng)外，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展一些少數(shù)民族的節(jié)日活動(dòng)，如開展傣族的“潑水節(jié)”，彝族的“護(hù)林節(jié)”等等。這些少數(shù)民族節(jié)日的開展不僅能讓幼兒大開眼界，也會(huì)逐漸加深他們對(duì)“民族大家庭”的認(rèn)識(shí)。

另外，幼兒園也應(yīng)該積極地研發(fā)一些本園的特色節(jié)日，如：讓幼兒知道如何保護(hù)牙齒可以開展“護(hù)牙節(jié)”，提倡幼兒共同保護(hù)環(huán)境可以開展“環(huán)保節(jié)”，培養(yǎng)幼兒相互友愛可以開展“擁抱節(jié)”等等，這些節(jié)日的開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比口頭的說教來得有用，它們不僅能豐富幼兒的生活，更能幫助幼兒樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，目前幼兒園開展的節(jié)日活動(dòng)存在著種種問題，所以作為教師應(yīng)該放開眼界在平時(shí)的工作中積極收集一切相關(guān)的節(jié)日素材，充分挖掘節(jié)日的潛在價(jià)值，開展豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒盡可能多地認(rèn)識(shí)和了解世界民族的不同文化，從而學(xué)會(huì)尊重與自己文化存在差異的世界人民！