福建省惠安第五中學(xué) 曾銀英

作業(yè)對大多數(shù)學(xué)生來說是一種負擔(dān)，因為完成作業(yè)需要占用學(xué)生課外的時間。但是，合理的作業(yè)不僅可以鞏固上節(jié)課的知識點，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，語文是一門貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)始末的學(xué)科，可以理解為學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一直存在很大的提升空間，因此，語文教師應(yīng)該重視作業(yè)的作用，豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動地去完成作業(yè)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.針對學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平都是互不相同的，所以在學(xué)習(xí)初中的語文時，每個學(xué)生對知識點的吸收程度也不相同，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，分層布置作業(yè)，也可以理解為教師需要先將作業(yè)難度劃分為不同層次后再合理分配給學(xué)生。分層的目的有二，其一就是體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為成績薄弱的學(xué)生減輕負擔(dān)，為語文成績優(yōu)秀的學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。其二就是這種分層的方式可以激勵學(xué)生更加上進。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)劃分為三個層次，比如說，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇文章前，教師會布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)文章這種作業(yè)，此時，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，布置不同難度的作業(yè)，一般可將作業(yè)分為三個難度層次不同的類型。第一層作業(yè)就是要求學(xué)生熟讀文章，并且翻閱資料進行部分字詞的翻譯，顯而易見，這類作業(yè)是留給語文基礎(chǔ)最為薄弱的群體；第二層作業(yè)要求學(xué)生在完成第一層要求的基礎(chǔ)上增加難度，需要學(xué)生整理文章脈絡(luò)，分析故事情節(jié)，這類題目就留給語文基礎(chǔ)較好的那類學(xué)生；最后一層學(xué)習(xí)要求更加苛刻，在完成第一層與第二層任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要分析作者的情感，總結(jié)出文章主旨，還可以對文章的關(guān)鍵字詞進行補充，在相應(yīng)的地方補充一些和書本上字詞含義相同的其它字詞。當然這種難度的預(yù)習(xí)作業(yè)就要交給語文素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)良的學(xué)生。值得注意的是，在學(xué)生完成自己的最低目標后，教師也要積極鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)難度高的作業(yè)，比如只需要完成第一層作業(yè)的學(xué)生也要勇敢嘗試第二層作業(yè)，只需完成第二層作業(yè)的學(xué)生也可以挑戰(zhàn)第三層要求的作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.作業(yè)形式趣味化，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)

布置作業(yè)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，但是許多教師布置的作業(yè)反而會讓學(xué)生畏懼知識，傳統(tǒng)的作業(yè)形式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到負面作用。所以，教師在作業(yè)形式的設(shè)計上應(yīng)該注意創(chuàng)新，努力將語文的課后作業(yè)趣味化，讓學(xué)生能夠積極主動地去完成作業(yè)。作業(yè)形式有許多種，教師應(yīng)該將書面作業(yè)和實踐作業(yè)合理搭配，兩種類型的作業(yè)交替使用，可以緩解學(xué)生的心理疲勞，提高作業(yè)質(zhì)量。首先布置習(xí)題練習(xí)與背誦重點可以相互穿插。當學(xué)生因為解題時間過長而產(chǎn)生視覺疲勞時，可以通過朗讀或者背誦來振奮精神，以此提高時間的利用率和作業(yè)的正確率。除此之外，教師還可以將理論性作業(yè)與實踐性作業(yè)相結(jié)合。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點知識屬于理論性的作業(yè)，讓學(xué)生參加指定的戶外活動，最后進行總結(jié)寫一份感想或者體驗報告就屬于實踐性的作業(yè)。第二種方式可以使學(xué)生放松心情，在參加戶外活動的過程中，學(xué)生的觀察能力和感悟水平都會得到提升，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)進度，合理搭配作業(yè)形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？偠灾處煵粦?yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)模式，而是要大膽創(chuàng)新與嘗試，站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感想，尊重學(xué)生，選擇有趣的作業(yè)形式加強學(xué)生對知識點的理解與吸收。

3.轉(zhuǎn)變評點作業(yè)的態(tài)度，以激勵學(xué)生為主

除了對作業(yè)形式進行細分以外，教師也要注重作業(yè)批改方式和作業(yè)評價態(tài)度的調(diào)整。由于社會的不斷變遷，語文的知識點在慢慢改變，教師的教學(xué)目標也得到了轉(zhuǎn)變。學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是社會關(guān)注的重點，現(xiàn)如今，實踐與理論知識的學(xué)習(xí)被放在了同等的位置。事實上，中國的學(xué)生有著普遍的特點，就是“有知識沒文化”。許多學(xué)生會做題，語文成績優(yōu)異，但是語言能力薄弱，無法很好的與別人進行溝通，不僅如此，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也呈現(xiàn)下降趨勢。雖然在課堂上學(xué)生可以熟練地背誦出古詩詞，文言名句等，但是在生活中卻從沒用到過，完全是為了考試而積累。所以教師在進行檢查作業(yè)時不要過分重視學(xué)生的記憶結(jié)果，而是應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上文學(xué)，在學(xué)生遇到難題時要耐心指點，不要以敷衍或輕視的態(tài)度對待學(xué)生。語文教師是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的重要監(jiān)督者，所以不管是在布置作業(yè)方面還是批改作業(yè)方面都要嚴謹細心，只有這樣，才有可能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

作業(yè)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有利方式。因為學(xué)生作業(yè)的完成情況對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)有著直接的影響。初中語文教師應(yīng)該重視作業(yè)的作用，采取措施提高作業(yè)的有效性。由上述可知，教師應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè)，還需要使作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的積極性，除此之外也要改進評價作業(yè)的態(tài)度與方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，最重要也是最容易忽視的一點就是教師需要認識到家庭教育的重要性，配合家長督促學(xué)生高效完成語文作業(yè)。

【1】余慶蘭.創(chuàng)新內(nèi)容形式，體現(xiàn)差異特點——談如何全面提高初中語文作業(yè)有效性【J】.考試周刊，2013（56）

【2】卜小茹.讓初中語文作業(yè)批改“低碳”起來——優(yōu)化作業(yè)批改，提高初中語文作業(yè)批改的有效性的探究【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）