江蘇省徐州市公園巷小學(xué) 曹 梅

寫作的目的是為了進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流，它是一種需要極強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、情感和意志共同參與的復(fù)雜的技能性活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生面臨的習(xí)作問題可以歸納為三點(diǎn)：一是不愿意寫，對(duì)作文沒興趣，缺乏動(dòng)機(jī)；二是不知寫什么，不知提取、加工、處理相關(guān)信息；三是不知怎么寫，缺少將口語轉(zhuǎn)化為書面語言的能力。

而基于交際語境的寫作觀念就是面對(duì)潛在或明確的讀者，以交流為目的，關(guān)注語言實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言的寫作。它關(guān)注的內(nèi)容有別于“文章寫作”和“過程寫作”，重點(diǎn)在于關(guān)注“為什么寫”，“為誰而寫”，“寫了有什么用處”等更深層次的問題。我認(rèn)為基于交際語境的寫作是幫助學(xué)生建立讀者意識(shí)，走向真實(shí)交流，真實(shí)寫作的有效途徑。

一、習(xí)作與生活鏈接——解決習(xí)作中的“無病呻吟”

（一）優(yōu)秀習(xí)作源于多彩的生活

鮮活可感的生活是可以觸摸的，兒童的習(xí)作要始終與生活相連，如果兒童沒有能自由生活的閑暇時(shí)光，也就沒有了“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的欣喜，沒有了“疾走追黃蝶”的灑脫，看不到“拂堤楊柳醉春煙”，也聽不到“歌聲振林樾”……

宋朝大詩人陸游在傳授其兒子寫詩經(jīng)驗(yàn)時(shí)就曾指出“絕知此事要躬行”的道理，所以，優(yōu)秀習(xí)作的源頭應(yīng)在五味俱全、色彩斑斕的生活中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境喚醒生活的經(jīng)驗(yàn)

然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在大腦中雖存有生活的記憶，但提起作文，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手、無話可寫，其中一個(gè)原因就是沒有學(xué)會(huì)將頭腦中的寫作材料激發(fā)出來，并轉(zhuǎn)化為寫作所需的內(nèi)容與素材。于永正老師執(zhí)教的作文課《勸戒煙》就是喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為習(xí)作內(nèi)容的經(jīng)典案例。他運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)地采訪，閱讀資料，提取信息，回憶聯(lián)想等方式激發(fā)了學(xué)生關(guān)于勸戒煙的話題，使學(xué)生將習(xí)以為常的生活轉(zhuǎn)化為新鮮的內(nèi)心體驗(yàn)，從而自然地變成寫作素材。

案例1：寫一件童年趣事

1.情境任務(wù)：好消息，好消息！“小白楊廣播站”將面向五年級(jí)全體同學(xué)征集“我的童年趣事”稿件，把你寫好的故事投到“小白楊故事箱”中，“小白楊廣播站”將每天選取1——2篇稿件廣播，選中的同學(xué)將會(huì)有意外驚喜。

2.學(xué)情分析： ①選材環(huán)節(jié)困難：不知寫哪些事；②構(gòu)思起草環(huán)節(jié)困難，回憶關(guān)鍵細(xì)節(jié)處模糊或沒有印象；③修改環(huán)節(jié)困難，習(xí)作表達(dá)不能體現(xiàn)“趣”。

3.學(xué)習(xí)要點(diǎn)： ①選材：列舉有趣的事并進(jìn)行篩選；②具體：借用故事圖示——打開細(xì)節(jié)，選取趣點(diǎn)；③表達(dá)：條理、有趣。如：系列動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：①寫下五個(gè)童年趣事關(guān)鍵詞；②選取一件最有趣的事；③回憶與他們相關(guān)的故事；④寫一段話，讀給同學(xué)聽。

我們經(jīng)常讓學(xué)生寫《童年趣事》，可如果學(xué)生不清楚寫作的對(duì)象和目的，這篇文章其實(shí)是不容易寫好的，硬要寫的話，只能胡編亂造，失去意義。而做以上設(shè)計(jì)就會(huì)有所不同?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀者意識(shí)，很自然地進(jìn)入到“準(zhǔn)寫作”的興奮狀態(tài)，激發(fā)起內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)，寫的文章充滿童真童趣，能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地刻畫，詼諧幽默的語言讓人忍俊不禁。

（三）真實(shí)寫作感受無限的樂趣

薛法根老師主張：作文教學(xué)就要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，從中感受作文帶來的無限樂趣。在這次命題中，寫作對(duì)象是全校師生；寫作目的是投稿；寫作話題是向同學(xué)們講述自己的童年趣事。這就創(chuàng)設(shè)了具體的情境與任務(wù)，當(dāng)學(xué)生看到此命題就能清楚地明白為什么寫，為誰寫，以及寫的用處。這樣的寫作是具體可感而有意義的表達(dá)和交流，它使寫作交流順利地啟動(dòng)、開展和完成。實(shí)踐證明，習(xí)作與生活鏈接，可以解決“無病呻吟”——不愿意寫的問題。

二、習(xí)作與活動(dòng)相聯(lián)——解決寫作中的“無米之炊”

（一）主題活動(dòng)獲取生活經(jīng)驗(yàn)

寫作材料的缺失問題一直困擾著大部分學(xué)生，而通過開展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)，并且與習(xí)作話題相關(guān)聯(lián)，就可以解決“無米之炊”——不知道寫什么的問題。

案例2：寫一篇新聞報(bào)道

1.情境任務(wù)：五（6）班開展了一次有趣的活動(dòng)——“詩詞群英會(huì)”，學(xué)校小白楊電視臺(tái)“小鬼當(dāng)家”欄目組將報(bào)道此次比賽活動(dòng)，你作為此欄目小記者如何采編并撰寫這次“新聞報(bào)道稿”，比比誰的報(bào)道稿能引起大家關(guān)注，并被電視臺(tái)采用。

2.學(xué)情分析：①學(xué)生能夠文從字順地?cái)⑹鲞@次活動(dòng)經(jīng)過；②不了解新聞報(bào)道的基本格式；③缺少完整概述的能力。

3.學(xué)習(xí)要點(diǎn)；①掌握新聞報(bào)道的基本格式；②通過活動(dòng)明確寫作內(nèi)容；③了解新聞報(bào)道的語言特點(diǎn)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：①組建詩詞競(jìng)賽學(xué)生組委會(huì)；②舉行詩詞競(jìng)賽活動(dòng)；③學(xué)習(xí)新聞報(bào)道稿的寫法；④撰寫報(bào)道稿。

要指導(dǎo)寫好這篇新聞報(bào)道，可以先在班級(jí)舉行一次詩詞競(jìng)賽。學(xué)生對(duì)此很感興趣，因?yàn)檎笛胍暉岵ァ爸袊娫~大會(huì)”期間，學(xué)生興致很高！隨后經(jīng)過討論，提出了可行的活動(dòng)方案：一，把央視“中國詩詞大會(huì)”的視頻發(fā)到班級(jí)微信群，讓每位同學(xué)再次觀看、學(xué)習(xí)；二，出題范圍——《小學(xué)生必背古詩75首》，模仿“中國詩詞大會(huì)”的題型設(shè)計(jì)題目，制作配套的PPT，同時(shí)為校園網(wǎng)的“閱讀沖浪”專欄開辟古詩詞專題。三，撰寫主持稿，策劃活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

（二）情境任務(wù)促成真實(shí)交流

最終由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己主持，全體參與的詩詞大會(huì)順利舉行。連詞成句、火眼金睛、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)等比賽環(huán)節(jié)令人難忘，在學(xué)生意猶未盡時(shí)趁熱打鐵，指導(dǎo)他們撰寫關(guān)于這次活動(dòng)的新聞稿。按照要求，學(xué)生順利地寫好并推選最佳稿件發(fā)布到了校園網(wǎng)上，學(xué)生還把此次活動(dòng)內(nèi)容制作成圖文并茂的初頁，發(fā)到班級(jí)微信群。如果當(dāng)初不尊重學(xué)生的意見，不讓他們參與設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，他們絕不會(huì)有這么高的熱情，也絕不會(huì)這么主動(dòng)地通過各種途徑去搜集資料，調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來完成活動(dòng)和習(xí)作任務(wù)，促成真實(shí)的交流。因此，習(xí)作與活動(dòng)相聯(lián)，能調(diào)動(dòng)起一切積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、習(xí)作與評(píng)改結(jié)合——解決寫作中的“當(dāng)局者迷”

（一）一人獨(dú)攬，少有關(guān)注

葉圣陶先生指出：文章需要自己修改，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，就能把文章寫得更好。而傳統(tǒng)的作文評(píng)改是由教師獨(dú)自包攬的，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還有時(shí)會(huì)勞而無功。我曾做過多次調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿到作文本之后最感興趣的是等第，而教師費(fèi)盡心思寫的評(píng)語很少有人去關(guān)注。

（二）評(píng)改結(jié)合，發(fā)散思維

那么，如何讓作文評(píng)改富有實(shí)效呢？教師必須從實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

案例3：

1.情境任務(wù)：親愛的同學(xué)們，大自然探秘欄目組向我們發(fā)來了邀請(qǐng)，請(qǐng)我們參加神秘大自然的探險(xiǎn)活動(dòng)，共同去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，現(xiàn)在的你就可以幻化為自然界中的任何一種現(xiàn)象，向大家介紹自己變化的樣子，展示自己的風(fēng)采，秀出不一樣的你！

2.學(xué)情分析：①能把看到的現(xiàn)象寫清楚，能按變化的順序組材；②不能準(zhǔn)確描述自己的感受，變化的細(xì)節(jié)寫不具體；③更深層次的聯(lián)想寫得少。

3.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：①運(yùn)用修辭手法，寫出某一自然現(xiàn)象的特點(diǎn)；②根據(jù)互評(píng)意見自行修改。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：①學(xué)習(xí)例文中描寫巧云造型、色彩的方法，明白寫好景物的要領(lǐng)；②培養(yǎng)想象與聯(lián)想能力，用情景交融的方法寫出真實(shí)感受；③小組同學(xué)互評(píng)、修改，選出優(yōu)作；④集體交流、評(píng)議；⑤再次修改習(xí)作。

指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改，每四人組成一個(gè)互評(píng)小組，當(dāng)堂評(píng)改。根據(jù)習(xí)作的主題提出明確的修改要求及訓(xùn)練內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！苯?jīng)過同學(xué)的評(píng)議，寫作思維開闊了許多，然后進(jìn)行二次修改。每個(gè)小組推薦佳作進(jìn)行全班交流，把自己的文章讀給全班同學(xué)聽，大家一起評(píng)議，精彩之處會(huì)獲得嘖嘖贊嘆，不足之處會(huì)被直接指出，生生之間，師生之間形成了思維的碰撞。教師則要把學(xué)生作文中反映出的共性問題加以梳理，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，以便在日后的寫作中運(yùn)用自如。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅動(dòng)手寫，動(dòng)腦改，還要?jiǎng)涌谠u(píng)，始終處于積極的發(fā)散思維狀態(tài)中。

（三）多人閱讀，成就樂趣

讀者由教師一人變?yōu)楦嗟娜?，寫作交流變成了真?shí)的交流，極大地滿足了學(xué)生寫作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成就感，從而讓人體驗(yàn)到寫作的樂趣。一年下來，班級(jí)有95%的學(xué)生喜歡上了寫作，有些學(xué)生還籌備組建了寫作聯(lián)盟，開始寫起了小說。可見，習(xí)作與評(píng)改結(jié)合，可以解決“當(dāng)局者迷”——不知怎么寫的問題。

總之，要強(qiáng)化學(xué)生的讀者意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)寫作，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) ，寫作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生生成寫作內(nèi)容；不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作樂園，發(fā)現(xiàn)生活之美，使交際語境寫作訓(xùn)練落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)多樣的語言運(yùn)用能力和交流的技能。

【參【考1文】獻(xiàn)王】榮生.寫作教學(xué)教什么.華東師范大學(xué)出版社，2014

【2】葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論.上海教育出版社，2012

【3】鄭桂華.寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”.中學(xué)語文教學(xué)，2010

【4】榮維東.交際語境寫作.語文出版社，2016

【5】于永正.口語交際與習(xí)作教學(xué).教育科學(xué)出版社，2014