河南省濮陽市華龍區(qū)金堤路小學(xué) 裴紅敏

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá) 快樂習(xí)作

河南省濮陽市華龍區(qū)金堤路小學(xué) 裴紅敏

隨著中、高考作文比值的提升，習(xí)作倍受語文教師的青睞與關(guān)注。語文戰(zhàn)線上的老師們也一致努力，想盡各種方法，結(jié)果造成了千人一面，眾口一詞，失去自己情感的表達(dá)，同時(shí)，許多學(xué)生也被那許多的條條框框的禁錮而怕上寫作，這恰與我們最初的愿望背道而馳。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，快樂寫作，給學(xué)生習(xí)作一條出路。一、讓學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)生活中的事物二、讓游戲、活動(dòng)進(jìn)入習(xí)作三、讓學(xué)生寫想象中的事物。

個(gè)性習(xí)作 現(xiàn)實(shí)生活 游戲 活動(dòng) 想象中的事物

新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，為此，習(xí)作教學(xué)便理所當(dāng)然成為了語文教學(xué)的核心任務(wù)，尤其隨著中、高考作文比值的提升，習(xí)作倍受語文教師的青睞與關(guān)注。為此，語文戰(zhàn)線上的老師們也一致努力，想盡各種方法，比如讓學(xué)生多背幾篇不同類型的作文，指導(dǎo)每篇習(xí)作的開頭與結(jié)尾，甚至讓學(xué)生拿腔調(diào)一成不變的習(xí)作，結(jié)果造成了千人一面，眾口一詞，失去自己情感的表達(dá)，同時(shí)，許多學(xué)生也被那許多的條條框框的禁錮而怕上寫作，這恰與我們最初的愿望背道而馳。在這樣的情境下，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，快樂寫作為一出路。那么如何讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，快樂寫作呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)粗談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)生活中的事物

在習(xí)作教學(xué)中，新課標(biāo)提出了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感的要求。關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，是習(xí)作的源泉，生活中處處有可寫的景、可敘的事、可抒的情，一幅畫便有他的可欣賞之美，一個(gè)人也有他的崇敬、敬佩之事，一張紙、一把椅也有它的可抒之情。就像羅丹所說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。平時(shí)在習(xí)作或日記中，我故意給學(xué)生提出觀察事物，寫出自己對生活的感悟，記得一次作文指導(dǎo)課上，我們想透過對身邊平凡事物的描述來體現(xiàn)自己在生活中的感悟，于是我引導(dǎo)學(xué)生從教室里的事物著眼，仔細(xì)觀察，再結(jié)合這些事物的平凡故事，來進(jìn)行這次寫作，結(jié)果孩子們在兩三分鐘內(nèi)就找到了黑板、粉筆、桌椅等常被我們稱頌的事物，當(dāng)我認(rèn)為觀察的還不夠深入，遂對學(xué)生說：你能發(fā)現(xiàn)這些平凡的不能再平凡的事物很好，證明我們細(xì)心了、用心了，可是這些事物經(jīng)常在作家、詩人的筆下出現(xiàn)，我們能否再深入一些，尋找作家都未曾發(fā)現(xiàn)的東西或事物，孩子們一聽要和作家比試，興趣高昂，不多長時(shí)間，火爐、書包開始在學(xué)生腦中浮現(xiàn)，尤其是我們班時(shí)里一盆很不起眼的玻璃翠進(jìn)入了學(xué)生的眼球，并且產(chǎn)生了不同的反響，有的學(xué)生說“玻璃翠的生命頑強(qiáng)，經(jīng)過寒冬酷暑，它仍然堅(jiān)強(qiáng)”“我們幾個(gè)月不澆水、不理睬，他仍是翠綠”“一年四季，它都是生命如春，每天奉獻(xiàn)給我們氧氣，又吸入多少二氧化碳”“他就像我的母親雖然形容枯槁，但仍是為我們做著貢獻(xiàn)”……之后，我又引導(dǎo)他們結(jié)合它的外形、回憶在它身上發(fā)生的事情，這時(shí)真實(shí)的情感如汩汩的清泉從學(xué)生的心間流出，一篇篇生動(dòng)、真實(shí)的文章流于筆尖。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活，生活便展現(xiàn)其精彩絕倫，寫作便也有了取之不盡、用之不竭的泉源。可以說作文就是生活。只要平時(shí)仔細(xì)觀察，做生活的有心人，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊還有許多可寫之人，可敘之事，可抒之情，才能寫出許許多多有血有肉的精彩之筆。

二、讓游戲、活動(dòng)進(jìn)入習(xí)作

學(xué)生對習(xí)作的懼怕，主要原因之一是缺乏觀察，無內(nèi)容可寫，尤其是無新的事物可寫，生活中的事物往往讓他們感到枯燥乏味，新的事物又不會(huì)天天涌現(xiàn)，可是多數(shù)學(xué)生仍是感到無事可寫，無話可談，對作文沒有興趣，甚至懼怕。“創(chuàng)新作文素材”是我們所臨的又一大難題。游戲、活動(dòng)是針對這一難題應(yīng)運(yùn)而生的事物，平時(shí)孩子們可能對學(xué)習(xí)沒什么興趣或興致不高，但提起游戲，活動(dòng)怕是無一人反對，因?yàn)椤巴媸呛⒆?的天性”。于是引游戲 、活動(dòng)等孩子們興趣高漲的事物于習(xí)作中，通過游戲開拓學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生思維應(yīng)變能力，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)其過程的精妙，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的哲理，用真話、實(shí)話、心理話來譜寫習(xí)作的新篇章，在活動(dòng)中進(jìn)行富有個(gè)性的習(xí)作。

在游戲、活動(dòng)作文這方面，于永正老師的“三毛的故事”為我們開了先河?！皧A氣球”、“猜謎語”、“編故事、演故事”、泥塑、折紙、成語接龍、繪畫比賽等游戲、活動(dòng)項(xiàng)目也逐漸走進(jìn)了作文天地。在這些游戲、活動(dòng)中，我們只要能做到指導(dǎo)學(xué)生留心經(jīng)過、細(xì)心觀察人物的動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)便是讓學(xué)生找到了習(xí)作的“不竭之泉”。

三、讓學(xué)生寫想象中的事物

激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在指導(dǎo)學(xué)生的想象作文中，我常會(huì)讓學(xué)生超越時(shí)空、穿越時(shí)間隧道，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如“假如我碰到了外星人”“假如你是第一只下到樹下的猴子”“假如我來到公元3000年……

讓學(xué)生“換位思考”是我們對學(xué)生進(jìn)行自我教育的手段，我們不防也把它引到習(xí)作中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在眾多的心靈感動(dòng)中進(jìn)行習(xí)作。比如“狼怎么看獵人”“賊怎么看別人口袋里的錢”“外星人怎么看地球人”等都倍受學(xué)生青睞。

組合故事訓(xùn)練更是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行想象的途徑，它把驢頭不對馬嘴的事物，組合粘接在一起，比如用抓紙條的方法把一些風(fēng)馬年不相及的事情聯(lián)系到一起，讓它們一起走向?qū)W生的習(xí)作舞臺(tái)，于是“白雪公主嚴(yán)懲馮鞏”“美人魚奇襲地球人”“一個(gè)趾高氣揚(yáng)的歌星在天空飛翔”“煤氣罐里的煤氣用完了”等讓人瞪目的故事便在學(xué)生心中激蕩、在學(xué)生的筆尖流淌。

不同的活動(dòng)、豐富的游戲承載著學(xué)生的個(gè)性成就了學(xué)生的習(xí)作。

贊可夫認(rèn)為，作文的根本目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)。作文既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。讓學(xué)生用自己的目光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，寫出的作文也就有了個(gè)性。