甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué) 孫兆燕

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑分析

甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué) 孫兆燕

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很重要的方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)意義重大。本文就從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足之處出發(fā)，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題，然后就作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑做出探討，以供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 不足 創(chuàng)新

閱讀和作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，目前在閱讀教學(xué)上，教師投入的精力較多，而在作文上，則顯得有些精力不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文水平并未達(dá)到預(yù)期的水平。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，則需要對(duì)作文教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度提高作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的作文水平切實(shí)提高。

1 ．當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

1.1 作文教學(xué)缺乏閱讀基礎(chǔ)

從作文的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其和閱讀具有密不可分的關(guān)系，畢竟閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，寫(xiě)作無(wú)疑就是空中樓閣，只能成為空談。所以，作文教學(xué)不應(yīng)該和閱讀教學(xué)脫離。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，不少教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，都是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的作文課，在課堂上對(duì)學(xué)生講解作文要怎么寫(xiě)，有哪些技巧，然后就讓學(xué)生自己展開(kāi)作文練習(xí)。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往干癟空洞，可讀性較低。這就是寫(xiě)作和閱讀脫離的后果，教師需要引起重視。

1.2 作文教學(xué)缺少趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，大多還處在受興趣驅(qū)使學(xué)習(xí)的階段，所以教學(xué)活動(dòng)的趣味性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就越高。但是從當(dāng)前的作文教學(xué)來(lái)看，趣味性不是很足，不少教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上提不起興趣，從而對(duì)教師所講的作文寫(xiě)作方法沒(méi)有形成掌握，最終使得教學(xué)效率不高。

1.3 作文教學(xué)忽視學(xué)生特點(diǎn)

在新課程改革的深入推行下，以生為本的教學(xué)理念已經(jīng)可以說(shuō)深入人心，得到了廣大教師的認(rèn)同。雖然教師都認(rèn)同以生為本的教學(xué)理念，但是在教學(xué)中有效落實(shí)的卻并不是很多，不少教師在教學(xué)中對(duì)以生為本理念的貫徹都體現(xiàn)在表面形式上，沒(méi)有深入內(nèi)里。就以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師會(huì)讓學(xué)生自主思考或是自主寫(xiě)作，但是在題材的設(shè)定或是寫(xiě)作模式上，卻忽視了學(xué)生特點(diǎn)，影響到了最后的教學(xué)效果。

2 ．小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的路徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這是不可否認(rèn)的，這一點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要形成認(rèn)識(shí)。在作文教學(xué)中，就要以此為基點(diǎn)，對(duì)作文教學(xué)的模式做出創(chuàng)新，將閱讀納入到寫(xiě)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目的。具體而言，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中，引入與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材讓學(xué)生閱讀，打下寫(xiě)作基礎(chǔ)。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“春天的花兒”這個(gè)主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些與之有關(guān)的閱讀素材，像《記一次春游》《春天的花園》等作文，將這些作文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模討論，分析一下這些閱讀材料的寫(xiě)作主題是什么，有什么特點(diǎn)。等到學(xué)生分析之后，教師就可以結(jié)合閱讀素材，對(duì)學(xué)生講解“春天的花兒”這個(gè)寫(xiě)作主題，之后讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上再來(lái)寫(xiě)，必然可以取得良好的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生興趣

提高學(xué)生興趣，是推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，已經(jīng)失去吸引力了。現(xiàn)在小學(xué)生由于很多都接觸了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，教師若是不能在教學(xué)方法上做出創(chuàng)新，那么就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體來(lái)說(shuō)，可以在作文教學(xué)中嘗試教學(xué)方法的組合式創(chuàng)新，即將兩種或多種不同教學(xué)方法組合成一種新的方法進(jìn)行教學(xué)，如可以將游戲法和多媒體法進(jìn)行組合，也可以將微課教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)。

比如，在教學(xué)了《孔子拜師》這篇課文之后，要讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，為了提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就可以采取多媒體+游戲的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，用多媒體營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)、視覺(jué)環(huán)境，然后讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，對(duì)孔子拜師的過(guò)程重現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)方式，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到新穎有趣，從而興趣大大提高。此外，教師也可以使用小組合作+情境創(chuàng)設(shè)的方式，以小組為單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生將自己想象為孔子的弟子，模擬拜孔子為師的過(guò)程。如此通過(guò)錯(cuò)位模擬，可以讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)，這樣再來(lái)寫(xiě)讀后感，必定就很充實(shí)了。

2.3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)作文教學(xué)

以生為本的教學(xué)理念不僅僅是在教學(xué)形式上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更要從教學(xué)根本上體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，考慮學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的作文教學(xué)內(nèi)容。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置一個(gè)大的作文主題，然后依照學(xué)生特點(diǎn)，再設(shè)置一些不同的小主題，讓學(xué)生自由選擇。

比如，在作文教學(xué)中，可以設(shè)置“春天”這樣一個(gè)大主題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有的學(xué)生善于狀物、有的學(xué)生善于寫(xiě)人、有的學(xué)生善于記事，對(duì)此，就可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的小主題。在作文教學(xué)中，先針對(duì)大主題做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，然后將這些小主題展示出來(lái)，分別進(jìn)行介紹。最后，就可以讓學(xué)生只有選擇，選擇自己想寫(xiě)的題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。甚至在教學(xué)中，教師都可以不分析題目，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的題目進(jìn)行講解，之后由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣更可以發(fā)揮出學(xué)生的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提升。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和方法做出創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣，突出學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，不斷提高自身作文水平。

【1】劉忠學(xué).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究【J】.學(xué)周刊，2017（04）

【2】王燕云.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策【J】.學(xué)周刊，2014（36）

【3】劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（09）

【4】陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.中國(guó)校外教育，2012（26）

【本文系“2017年度甘肅省‘十三五’教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào) GS[2017]GHB1437）研究成果”】