重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所 霍佳華

高中寫作教學(xué)走出應(yīng)試化誤區(qū)的有效路徑

重慶市綦江區(qū)教育科學(xué)研究所 霍佳華

由于受應(yīng)試化教學(xué)的影響，導(dǎo)致高中語文的寫作教學(xué)陷入了應(yīng)試化的誤區(qū)中。許多高中語文老師過于看重高考成績，往往是考試考什么類型，老師就講什么類型，而同學(xué)們就練習(xí)什么類型。但其實不然，對于高中語文寫作的教學(xué)來說，老師要遵從寫作教學(xué)的規(guī)律，通過不斷的實踐，探索出一條提高寫作能力的路徑，即循序達(dá)標(biāo)、已讀促寫、表達(dá)真我和對接生活。

高中寫作教學(xué) 應(yīng)試化誤區(qū) 循序達(dá)標(biāo) 以讀促寫 表達(dá)真我 對接生活

對于現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)而言，語文老師們基本將高考考試的內(nèi)容作為課堂寫作教學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)都是考試考什么題材，老師就講什么題材，而同學(xué)們就聯(lián)系什么題材。老師在課堂上不斷的進行猜想命題寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)們應(yīng)付現(xiàn)象的出現(xiàn)，久而久之就形成了寫作的不良循環(huán)。那么，怎樣才能使高中寫作教學(xué)走出應(yīng)試化的誤區(qū)呢，我認(rèn)為教育者應(yīng)該遵從寫作教學(xué)的規(guī)律，使生活化的寫作教學(xué)思想得以實現(xiàn)。

一、使循序達(dá)標(biāo)得以落實

在高中寫作教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該遵從同學(xué)們思維的發(fā)展以及內(nèi)心的成長規(guī)律，使語文單元式的寫作框架得以突破，對課堂寫作要遵循定向和定量以及定序等循序漸進的布置方式，并引導(dǎo)同學(xué)們進行較為嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練。在高中一階段，老師要重點訓(xùn)練記敘文的寫作；在高二階段，老師要重點訓(xùn)練議論文的寫作；在高三階段，老師可以重點進行綜合訓(xùn)練。在布置寫作任務(wù)的之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生審題立意、謀篇布局以及寫作技巧的運用，同時要對文章進行反復(fù)的修改，直至完美。對于寫作而言，重不在多，而在于文章質(zhì)量的優(yōu)秀。同學(xué)們應(yīng)該循序達(dá)標(biāo)，并根據(jù)情理進行寫作，使其在寫作中感受到成功的快樂。

二、使以讀促寫得以落實

老師對同學(xué)們進行語文課程的教學(xué)，不單單要讓同學(xué)們明白文章主要寫了什么內(nèi)容以及作者是怎樣描述的，更重要的是要讓同學(xué)們領(lǐng)悟作者寫作的方法。有很多語文老師會責(zé)怪同學(xué)們不懂如何寫作，但是這其中最重要的原因則是因為老師沒有使以讀促寫得以落實?，F(xiàn)階段教材的編寫忽略了將讀和寫相互融合的設(shè)計，這就導(dǎo)致了很多年輕了教師缺少以讀促寫的意識，有的甚至將“讀”和“割裂”。在高中語文課堂上，老師應(yīng)該利用文本資源來促進同學(xué)們寫作水平的提升，同時提高同學(xué)們的語言表達(dá)能力，這樣能讓寫作的教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。所以，老師應(yīng)該盡量遵照語文教學(xué)的規(guī)律，使以讀促寫得以實現(xiàn)。讓同學(xué)們在讀與寫相結(jié)合的過程中，提升寫作水平。

三、使表達(dá)真我得以落實

對于現(xiàn)階段我國高考的作文來說，其文章的命題大多數(shù)是以讓同學(xué)們對某一種人生的哲理進行論述為主。例如，《珍惜擁有》《舉手投足之間》《喚醒你的心靈》等。這些作文的命題大多數(shù)都是老生常談，很多考生在面對這樣的題材時，常常是言不由衷的生搬硬套，表面上羅列了一些大道理，胡亂編寫一個故事。但是，這樣寫出來的文章往往缺少個人的感悟，缺少對文章內(nèi)容的創(chuàng)新，很難得到閱卷人員的認(rèn)可。所以，老師在對同學(xué)們進行寫作指導(dǎo)的時候，盡力要避免對文章進行拼湊和套寫，要用我手寫我心，表達(dá)真我。

四、使對接生活得以落實

之所以認(rèn)為高中寫作教學(xué)已經(jīng)走入了應(yīng)試化的誤區(qū)中，最重要的原因就表現(xiàn)為老師對同學(xué)們寫作的訓(xùn)練太過重視如何在考試中獲得高分，并針對于此進行專門的訓(xùn)練，完全忽視了想要寫出好文章而必有的源泉。因此，對于高中寫作的教學(xué)來說，老師應(yīng)該注重將寫作與現(xiàn)實生活進行接洽，盡可能的培養(yǎng)同學(xué)們進行大量的閱讀，并與現(xiàn)實生活進行對接，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。為此，必須做到下述三方面。

首先，培養(yǎng)同學(xué)們運用教材的課文以及一些課外讀本進行寫作材料的積累的習(xí)慣。讓同學(xué)們把課堂所學(xué)的內(nèi)容與課外的實際生活進行對接和融合，使自身的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。讓同學(xué)們都預(yù)備一個可以進行摘抄的本子，對課外閱讀的好詞、好句進行摘抄，同時讓同學(xué)們運用自身的知識儲備，對所摘抄的內(nèi)容進行個人感悟的評價。想要同學(xué)們持續(xù)有效的落實這項任務(wù)，并在此過程中逐漸形成良好的習(xí)慣，老師就要做到耐心的引導(dǎo)并定期進行檢查。

其次，在進行課文的教學(xué)時，老師要引導(dǎo)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)課文的疑點，并讓同學(xué)們進行自主的思辨。與此同時，老師還要鼓勵同學(xué)們在課外閱讀中仔細(xì)觀察，并發(fā)現(xiàn)文章的疑點，進行獨立的思考，完成思辨隨筆的書寫。老師還要堅持定期的對同學(xué)們的隨筆進行抽查，這樣能夠有助于同學(xué)們提升寫作能力，同時使其形成良好的思辨意識以及自主學(xué)習(xí)意識等。

最后，在課堂寫作教學(xué)中，老師要和同學(xué)們經(jīng)常進行溝通與交流，讓其學(xué)會在日常生活中多看、多聽、多思考。在明確了這種寫作觀念以后，老師還要指導(dǎo)同學(xué)們的表達(dá)技巧，長此以往，同學(xué)們自然會學(xué)到很多關(guān)于寫作的方法。

綜上所述，對于高中寫作教學(xué)而言，應(yīng)該盡快的脫離應(yīng)試化誤區(qū)。作為高中語文教育者，應(yīng)該正確的對待寫作的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對應(yīng)試化的陳舊思想堅決的說不，把生活化的寫作思想帶入高中語文課堂中，使高中寫作教學(xué)走出應(yīng)試化的誤區(qū)。

【1】浦暉.高中寫作教學(xué)實際在教什么——基于2010-2014年四家期刊上課堂實錄的文本分析【J】.教育參考，2015（05）

【2】邵金榮.“以讀促寫”在高中寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用【J】.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)語文教育），2014（06）

【3】熊光宇.突破傳統(tǒng) 創(chuàng)新寫作——新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略初探【J】. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）