江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學 朱桂芳

遨游“鬼物” 享受“夠味”的課堂
——竇桂梅《宋定伯賣鬼》教學片段賞析

江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學 朱桂芳

《宋定伯賣鬼》一文節(jié)選自《搜神記》一書，是著名的文言志怪小說。本文通過竇桂梅《宋定伯賣鬼》教學片段的賞析，提煉教學中的“鬼”文化，感受大師獨特的教學魅力。深化課堂教學研究，引領主題文化締造，在語言文字中感受教學的藝術與魅力。

語文教學 片段描述 賞析

【片段描述】

師：接下來，我們一起“走進鬼”。（出示課文內容）關于“鬼”，誰愿意談談你的感受？

生：我覺得這是一個誠實的鬼！

師：你是從哪兒體會到的？

生：從“我是鬼”這句話可以看出來，鬼一點都沒撒謊，他講的全是實話。另外，還有一句話說：“惟不喜人唾。”從這個“惟”字里，也能看出鬼的誠實。

師：講講這個“惟”（板書：惟）字？

生：是“唯一”“只”的意思。說明，這鬼只有這一個缺點。

師：一個“惟”字，讓我們感受到這鬼實實在在，太實在了！再講講，從“卿太重”（板書：卿）這句話里，你讀出了什么？

生：我還讀出鬼是很真誠的。盡管他已經(jīng)累得氣喘吁吁了，可還是一如既往，背著宋定伯繼續(xù)往前走，這可真不簡單！

……

師：這就是文化啊，孩子們，一個“羊”字，寫出了多少“善良”?。。ㄑa充閱讀：“羊文化”）

師：鬼，太善良了，真乃“大善”也！哎呀，這可怎么辦啊？宋定伯賣鬼到底對不對呢？接下來，讓我們一同“走進主題”。

師：同學們，你們是什么觀點呢？下面，請你們談談自己的看法！

生：我贊成！宋定伯遇到鬼，就應該賣了它。

生：我反對，這鬼很善良！

生：我中立，具體問題要具體對待！鬼如果不吃他，那宋定伯就沒有必要賣鬼；那如果鬼很壞的話，宋定伯就一定要想法子把他賣掉。

師：你們說的也真乃大善！同學們，說話的時候，既要說出自己的觀點與看法，也要正確地看待別人的觀點與看法喲！綜合起來，你才能得到更多的啟示……

生：我否定宋定伯賣鬼這樣一個做法。因為，這個鬼是那么的善良，他一點兒也不想傷害宋定伯，宋定伯不應該這么殘忍！

……

師：同學們，這個話題沒有唯一的答案，但有相對的看法。在我們的觀念中，認為人定勝天。宋定伯機智勇敢，沒錯，但對鬼不能一概而論。你說鬼誠實、善良，難道不是真假不辯、毫無防范之心的糊涂鬼嗎？他做得都對嗎？

這不是歷史，是小說，借助小說來說社會上的人和事。誠實、勇敢沒有錯，但必須火眼金睛，防止上當受騙。我們要辯證地看待問題。

……

【賞 析】

竇桂梅老師精湛的教學技藝令我們嘖嘖稱贊，竇桂梅老師獨特的閱讀視角令我們大開眼界！真的沒想到，課文也可以這樣解讀；真的沒想到，“鬼”里面也大有文章呢！我要說：“這樣的課堂夠味！”

1.把鬼當人看，賦予言情物。以往的文言文教學一般都采用咬文嚼字，就字論意，最后疊加成文的方法指導學生理解文本大意，而竇桂梅老師沒有把教學停止在以往的教材分析中，而是另辟蹊徑，為我們打開了一扇窗：“鬼也不是那鬼，怪也不是那怪，牛鬼蛇神它倒比正人君子更可愛”！竇老師引領學生去閱讀去感受文本：關于鬼，你又什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？接著，引領學生抓住“惟”“卿”“咋咋然”“索下”等詞感受鬼的“人性”：誠實、善良、講文明、懂禮貌，面對強敵手無縛雞之力，非?？蓱z、非常弱小的一個形象……在“化為一羊”這個詞的理解中，教師適時穿插了一個“羊文化”，在羊的精神文化內涵中，感受到了鬼的“犧牲、圣潔、善良、寬容”，感受到了鬼的大善！看似簡單的解字釋義，卻是竇老師的匠心獨運。教材是聯(lián)系教師、學生、生活的橋梁，是學習的引入、擴大、深化的基礎，逐字釋義顯然索然無味，竇老師先學生深入文本，發(fā)現(xiàn)文本字詞的特點，課上跟學生玩起了“文字游戲”：一個字的，兩個字的，沒有字的……一步一步引導學生自己發(fā)現(xiàn)文言文的簡約、精練。這就是所謂“教育無痕”。

在竇桂梅老師的課堂上，你會有這樣一種感覺：鬼不是鬼，牛鬼蛇神甚至比那人類更可愛啊，更可愛！鬼非無情物，“鬼”亦有生命，在深入淺出的研讀中，竇老師引領我們走進了一個新的天地，打開了一扇精神的窗，在“人性”中盡情暢游……

2.辯證看問題，鬼亦有學問。把鬼當人看，僅僅是教學的第一步，要想深入地探討一下，這里面究竟有“幾分莊嚴，幾分感慨”，還得耐心咀嚼、細心品味。竇老師巧妙地搭建了一個言說的舞臺，引領學生各抒己見：關于“宋定伯賣鬼”這件事，你持什么觀點？贊成，中立，還是否定呢？

沒有預先設定，沒有越俎代庖，而是讓學生在自主、和諧的氣氛中去自由表達、深化認識：足智多謀固然沒錯，可是有必要一定要把人家這善良的鬼賣掉嗎？鬼是誠實、善良的，然而在被賣這件事情中它就一點過失也沒有嗎？鬼性即人性，鬼品即人品。如何放在“人”的角度上，更深刻地解讀這個故事的主題呢？我們看到竇桂梅老師深邃的教學眼光和高瞻遠矚的教學思想，她教給了學生一個重新認識問題的措施和看法：即辯證地看問題，不偏不倚，不慌不亂，于復雜中提取精華，于簡單中提取深刻，引領學生走向更高的思維角度。

我們來看看，竇桂梅老師的精彩解讀吧：“同學們，這個話題沒有唯一的答案，但有相對的看法。在我們的觀念中，認為人定勝天。宋定伯機智勇敢，沒錯，但對鬼不能一概而論。你說鬼誠實、善良，難道不是真假不辯、毫無防范之心的糊涂鬼嗎？他做得都對嗎？這不是歷史，是小說，借助小說來說社會上的人和事。誠實、勇敢沒有錯，但必須火眼金睛，防止上當受騙。我們要辯證地看待問題。”小說是以人物為核心展開的，人物的性格也是在故事的情節(jié)中飽滿生動起來的。

至此，這個耐人尋味的主題，化作了一個源遠流長的思考：我們該如何看待問題？我們該如何解讀文本？帶著這一連串的思考，學生走出課堂，收獲的卻是永恒的東西，一個耐人尋味的故事、一個看問題的價值觀、一個人生的思考……

唉，此中的滋味又是我等所能解決透的？