江蘇省靖江市城北小學(xué) 鞠克娜

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析

江蘇省靖江市城北小學(xué) 鞠克娜

當(dāng)今社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展十分迅速，與此同時(shí)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)該積極開展新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視“讀”的重要性，在讀的過(guò)程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能提升學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)階段是品德、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該勇于打破當(dāng)前的固有的教學(xué)模式，打造適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式。很多語(yǔ)文教師提出了朗讀教學(xué)的方法，并且取得了良好的效果，表明朗讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。下文就小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析進(jìn)行探索和分析。

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 實(shí)踐策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)和重心內(nèi)容，學(xué)生是未來(lái)的接班人，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，全面提升其學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今小學(xué)生正處于各個(gè)方面發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)其性格，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)會(huì)起到十分重要的作用。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，可以在課堂上利用朗讀教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)幫助學(xué)生記憶文章語(yǔ)句的寫法，在寫作過(guò)程中進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提出了各種各樣的新要求，想要讓小學(xué)生了解更多關(guān)于語(yǔ)文的文化的知識(shí)，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是仍然存在很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，在平常的教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文其他方面的發(fā)展不太關(guān)心。應(yīng)該改善教師的這種觀念，不應(yīng)該單純的以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該積極開展多種教學(xué)方式，可以利用朗讀教學(xué)的方式，在課堂上留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，在朗讀中理解文字的內(nèi)在的意義，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式存在偏差

很多學(xué)校的教師教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，在很大程度上教師只是單純的重視課本上的東西以及考卷上出現(xiàn)的內(nèi)容。特別重視期中期末考試要考什么內(nèi)容，在課堂上更加重視考試的內(nèi)容，忽略了學(xué)生需要全面發(fā)展。想要從根本上提升學(xué)生的能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該考慮其多方面的能力素質(zhì)，應(yīng)從聽、說(shuō)、讀、寫等方面進(jìn)行考核。當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)讓其多元化的發(fā)展，在課下鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的文化知識(shí)，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入到生活中，在語(yǔ)文中采用朗讀學(xué)習(xí)的方式，在讀的過(guò)程中記憶句法、句式等零散知識(shí)。利用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生多元化多方面的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的具體策略方法

（一）采用新穎教學(xué)方式，將語(yǔ)文朗讀融入課堂

在當(dāng)代教育理念背景下，教師不能一味的關(guān)注課堂上面所要教的內(nèi)容，而是應(yīng)該為學(xué)生以后的發(fā)展著想，把提升學(xué)生的綜合能力放在首位。應(yīng)該在課堂上采用新穎的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂的氛圍，更多的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。在上課的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，可以推薦給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x書籍，在課上朗讀之后進(jìn)行讀后感的討論。在朗讀的同時(shí)還要多思考，學(xué)習(xí)作者采用了怎樣的描寫抒情方式，并在每周找出一部分時(shí)間，學(xué)生之間相互交流讀過(guò)的內(nèi)容，在交流中獲得更深刻的體會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上朗讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，部分學(xué)校在課堂教學(xué)中為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)會(huì)組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在周末等課余時(shí)間朗讀一些感興趣的文章，然后在每周五的下午進(jìn)行分角色朗讀課文，利用朗讀學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生圍在一起交流一下朗讀的體會(huì)。然后，讓學(xué)生根據(jù)在朗讀中的理解，然后選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行朗讀，利用這種方式更好促進(jìn)學(xué)生在朗讀中交流，深刻體會(huì)文章的含義，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用朗讀，舉辦課外活動(dòng)

在平常教學(xué)的課余的時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生講一些在語(yǔ)文朗讀過(guò)程中遇到的小故事，或者在書中看到的有趣的事。在語(yǔ)文課堂上形成朗讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把同學(xué)們組織在一起進(jìn)行朗讀交流，能更好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在課余時(shí)間可以舉辦一些朗讀比賽，活動(dòng)可以提前報(bào)名參加，活動(dòng)要求學(xué)生自己選擇喜歡的文章，在準(zhǔn)備充分后去講臺(tái)有感情的朗讀課文，朗讀完畢之后分享一下對(duì)于這篇文章朗讀過(guò)程中學(xué)到了什么，并且分享朗讀感悟，最后由班級(jí)里的其他同學(xué)共同投票選出朗讀的最好的同學(xué)，給予這個(gè)同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種強(qiáng)化的方式，激勵(lì)每一位同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以預(yù)習(xí)也可以在學(xué)完課文后，在了解作者感情之后進(jìn)行朗讀。

當(dāng)今社會(huì)，想要把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化人才就要開展適合學(xué)生的教學(xué)模式，在平常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程可以開展朗讀學(xué)習(xí)的方式，在課堂上對(duì)于將要學(xué)習(xí)的文章先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)性的朗讀，然后把朗讀中不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，在課下進(jìn)行查閱。下次上課的時(shí)候找同學(xué)進(jìn)行新文章的朗讀，在朗讀之后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己朗讀的過(guò)程，并分享朗讀中發(fā)生的有趣的事情。這種朗讀學(xué)習(xí)的方式不僅能幫助養(yǎng)成課下朗讀的習(xí)慣，還能使課堂氣氛更加活躍融洽，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

【1】馬寶元.動(dòng)手體驗(yàn)——朗讀學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）

【2】朱培平，李春榆，田娟.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析【J】.教育技術(shù)公共課分類培養(yǎng)教學(xué)研究，2012

【3】張?jiān)；?如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)朗讀學(xué)習(xí)【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014（13）