江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 董軍權(quán)

以人為本，開放小學(xué)作文教學(xué)形式

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 董軍權(quán)

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放開手腳，盡情抒寫，給學(xué)生充分選擇的空間，讓學(xué)生寫自己喜歡的文章和表達自己想要表達的情感，讓他們在寫作過程中彰顯個性。本文對此進行了分析研究。

以人為本 小學(xué) 作文 教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進，“以人為本”的教學(xué)理念滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放開手腳，盡情抒寫，給學(xué)生充分選擇的空間，讓學(xué)生寫自己喜歡的文章和表達自己想要表達的情感，讓他們在寫作過程中彰顯個性。

一、開放作文題目，彰顯學(xué)生個性

因為學(xué)生來自于不同的家庭環(huán)境，他們有著不同的智商和情感熏陶，這些差異性在某種程度上也決定了學(xué)生對于作文題目的選擇，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生充分的自由，給他們選擇的權(quán)利，讓他們在開放性的作文題目中最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，彰顯學(xué)生的個性，使他們寫出具有靈性的文章。

在三年級的作文指導(dǎo)課上，一開始我會給學(xué)生制定統(tǒng)一的作文題目，學(xué)生在統(tǒng)一的作文題目中很難發(fā)揮自己的特點，他們通常會采用千篇一律的表達方式。比如，在寫“母愛”的時候，學(xué)生大多都會選擇寫在“我”生病的時候，媽媽悉心照顧，整夜守在身邊，一會兒端水，一會兒喂藥，不顧困倦為我熬雞湯，望著媽媽忙碌的背影，“我”感受到了母愛的偉大，我的眼淚情不自禁地流了下來，我愛我的媽媽。雖然這些文章都來自學(xué)生的真實生活和學(xué)生自己的真實感受，但是如果學(xué)生都這樣來寫，就會顯得枯燥乏味，沒有新鮮感。在這種統(tǒng)一的模式下，久而久之會導(dǎo)致一部分學(xué)優(yōu)生因為要求過低而逐漸失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，在后續(xù)的作文指導(dǎo)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我讓每個學(xué)生都參與的題目的制定過程中，使學(xué)生在制定題目的過程中找到能夠表達自己知識、技能、情感、價值方面的契合點，然后我再與大家進行討論，最終確定出多元化的作文題目，這樣就可以使學(xué)生在開放性的作文題目中，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)點，寫出具有個性的文章。

二、開放作文內(nèi)容，彰顯生活精彩之處

生活是創(chuàng)作的源泉，生活與寫作有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，在作文指導(dǎo)課上，我們不應(yīng)該只局限于創(chuàng)造性的豐富課堂教學(xué)模式，我們還應(yīng)該注重開放作文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和自己的認知能力進行合理選材，進而拓寬學(xué)生的選材范圍，也能夠讓學(xué)生在選材的過程中與自己的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在結(jié)合生活實際的寫作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們通常會固定學(xué)生的寫作范圍，給學(xué)生制定同樣的寫作內(nèi)容，這樣學(xué)生寫出的文章就不會具有新鮮感，更無個性而言。在學(xué)生的生活中學(xué)生每天通過電視網(wǎng)絡(luò)，書刊報紙都會接觸到新鮮事物，而這些新鮮事物都可以成為學(xué)生寫作的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中開放學(xué)生的寫作內(nèi)容就會使學(xué)生的素材資源變得五彩斑斕，用之不竭。比如，在指導(dǎo)大家寫一篇童話故事時，學(xué)生通過自己豐富的想象力和自己在日常生活中耳聞目睹的一些生活經(jīng)驗，很快以第一人稱的身份講述了各自的經(jīng)歷和愿望，他們有的寫的是關(guān)于環(huán)境保護的童話，有的寫的是自己讀過的童話故事的續(xù)寫，有的是改編的自己讀過的童話故事，這種在沒有固定學(xué)生寫作內(nèi)容范圍的時候，學(xué)生的想象空間擴大了，寫作也變得有內(nèi)容可寫了。再比如，有一次作文指導(dǎo)課上我讓大家寫一篇“xx，我想對你說”的文章，在上課的時候，我并沒有將“xx”局限于人，而是讓學(xué)生可以通過自己的想象寫自己想對任何東西說的話，在交上來的作文中，有的學(xué)生寫“春天，我想對你說”；有的學(xué)生寫“太陽公公，我想對你說”；有的寫“媽媽，我想對你說”。學(xué)生寫的內(nèi)容各不相同，每一篇文章都充滿著趣味性，在文章中我也看到了孩子天真爛漫的心靈。開放作文題目，讓學(xué)生在自由發(fā)揮中，彰顯生活的精彩之處。

三、開放作文形式，彰顯創(chuàng)新能力

在作文指導(dǎo)課上，開放作文形式能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，同時還有利于老師進一步挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在自由選擇作文形式的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由表達，這樣不僅能夠有利于學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生勤于動筆，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和提高學(xué)生的寫作興趣，利用周末的時間我會為大家組織豐富多彩的社會實踐活動，帶領(lǐng)大家走向社會。比如，在清明的時候，我組織大家一同去植物園踏青，讓學(xué)生在貼近大自然的過程中感受盎然生機的春天，體驗春游的快樂，學(xué)生在春游時都興趣高漲，他們一路歡歌，一路笑語。在春游結(jié)束后，我讓大家根據(jù)今天春游的內(nèi)容，自由寫一篇文章，可以寫自己在春游中發(fā)生的有趣的事兒，可以寫自己在春游中的感受，也可以寫自己在春游中所見到的美景。通過組織大家進行社會實踐活動，為學(xué)生提供多動筆的機會，在實踐過程中，指導(dǎo)大家留心觀察生活，體驗生活，感悟生活，這樣學(xué)生就會在不知不覺中歷練了自己的寫作能力，使學(xué)生對寫作保持一顆熱情的心。

所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我們應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念，采用開放性教學(xué)模式，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，豐富學(xué)生的表達內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性和主動性。

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【4】徐峰.談小學(xué)作文教改【N】.貴州民族報，2014，07，18 （A03）

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【6】范愛榮.如何在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力【N】.發(fā)展導(dǎo)報，2016，05，27 （032）

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