文│林濤業(yè)

創(chuàng)設樂學課堂，讓學生享受學習的快樂

文│林濤業(yè)

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從促進學習的角度來說，興趣可以成為學習的動因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，新的興趣又是在學習活動中產生的，這是學習的結果。所以，創(chuàng)設孩子們樂學的課堂是提高學生學習效益的必然選擇。

愉悅課堂，輕松學習

課堂是教與學雙邊流動的主陣地，創(chuàng)設輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，能有效提高學生學習的興趣。

教學語言要有感染力 教學語言，不僅是教學信息的載體，也是傳導情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否有感染力，直接關系課堂教學效果。含糊、拖沓、白開水似的教學語言只能使學生昏昏欲睡，而無法調動他們的注意力。但教學語言的藝術性，更應當體現(xiàn)在善于啟迪學生的心智，有利于教學內容的完美表達。因此，在上課過程中，教師不僅要讓學生聽得懂，更要讓學生喜歡聽，用鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言去感染每一個學生。

關注每個學生的學習狀態(tài) 對學生在課上的不良行為要隨時察覺并予以糾正，對好的現(xiàn)象給予表揚，讓每一個學生感到教師隨時在關注著他們，從而使得他們約束自己的不良行為，保持持久的注意力。

注意與學生的交流 這種交流可以是語言、眼神，或者是形體上的交流。通過這種交流，教師隨時了解學生在學習過程中存在的問題和不足，從而在課堂上及時調整教學方法和內容等。

創(chuàng)設情境，樂學善思

“課的第一鐘應敲在學生的心靈上。激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住”，這是著名特級教師于漪老師的經驗之談。課堂上，教師口焦舌燥，高談闊論，而學生呵欠連天，思維停滯，這肯定是低效的課堂。所以，教師要充分運用多媒體教學手段，精心設置情景，吸引學生的注意，調動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識，激發(fā)學生的情感體驗，調動學生的情感參與，讓學生樂學善思，提高課堂教學的效率。

合作探究，互助學習

課堂上，教師可以適時利用合作學習的形式，探究解決學習中的難點問題。合作學習時要有明確的責任分工，充分調動每個學生參與學習過程，讓不同能力水平的學生都有機會發(fā)表自己的意見，并在互助、合作的過程中提高自己，體會到進步和成功的喜悅，使學習成為學生喜歡的事情。

趣味實踐，課堂延伸

要激發(fā)和保障學生樂學的持續(xù)發(fā)展，教師還可以嘗試開展各項綜合實踐活動。如“語文游樂園”，讓學生在游樂園里做各種有趣的語文游戲，如猜字謎，講成語故事、智力競賽等，讓學生享受快樂。還可以鼓勵學生寫“成長日記”，用語言表達自己學習中的思想、情感，或記下快樂、進步，獲得成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢。還可以組織學生自辦“手抄報”，鼓勵學生自己選文、編排、設計、繪圖，讓學生真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

尊重學生人格，讓學生在寬松而和諧的氛圍中主動參與學習，才能使學生興趣盎然、思維活躍，學習才不再是負擔，而是自我表現(xiàn)和獲取成功的舞臺。我想這就是我們所追求的樂學課堂。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)第三實驗小學）