文 | 王紅巖 張曉麗

和孩子一起快樂(lè)玩泥巴

文 | 王紅巖 張曉麗

泥塑活動(dòng)是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一。基于泥土的特質(zhì)，幼兒可以發(fā)揮想象，通過(guò)簡(jiǎn)單的搓、揉、捏、團(tuán)等操作對(duì)泥土進(jìn)行塑形和創(chuàng)造。在泥塑活動(dòng)中教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的興趣，使興趣成為幼兒打開(kāi)探索奧秘大門(mén)的金鑰匙。

創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的課程內(nèi)容

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園的泥塑教育，是以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，以提升教師兒童觀、教育觀為基礎(chǔ)，以在泥塑活動(dòng)中充分滿足幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)和表達(dá)需求為核心，觀察泥塑活動(dòng)過(guò)程中幼兒個(gè)性化表達(dá)的愿望與需要，探索支持幼兒個(gè)性化表達(dá)的適宜策略，總結(jié)出適宜幼兒個(gè)性化表達(dá)的泥塑活動(dòng)案例、泥塑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒個(gè)性化表達(dá)提供更大空間。

根據(jù)幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上，我們制定了泥塑活動(dòng)中幼兒個(gè)性化表達(dá)的重點(diǎn)目標(biāo)以及大、中、小班幼兒的泥塑活動(dòng)主題，包括生活類(lèi)、游戲類(lèi)、情境類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、幻想類(lèi)等類(lèi)別。在實(shí)施的形式上，主要有幼兒在泥塑室開(kāi)展泥塑主題活動(dòng)，根據(jù)幼兒需要和愿望開(kāi)展泥塑生成活動(dòng)，幼兒園泥塑室外空地開(kāi)展自由玩泥、自由探索活動(dòng)，幼兒到陶藝村、藝術(shù)館參觀、制作。在師資建設(shè)上，我園安排了2位美術(shù)特長(zhǎng)教師對(duì)其他帶班教師進(jìn)行培訓(xùn)，還外請(qǐng)首都師范大學(xué)專(zhuān)家到園培訓(xùn)和指導(dǎo)教師。此外，教師和幼兒一起到陶藝村，接受藝術(shù)師傅的指導(dǎo)。

實(shí)施策略的選擇

首先，通過(guò)打造室內(nèi)外生態(tài)化的自然環(huán)境，將活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)延伸到室外、從園內(nèi)延伸到園外，讓幼兒在親近自然的環(huán)境中激發(fā)靈感，發(fā)揮想象。其次，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)、故事引入、提供背景音樂(lè)等教學(xué)策略激發(fā)幼兒表達(dá)愿望，使其身心愉悅地參與泥塑活動(dòng)；教師以信任、接納、賞識(shí)、鼓勵(lì)、協(xié)助、點(diǎn)撥的互動(dòng)策略在不干擾幼兒創(chuàng)作的同時(shí)幫助幼兒樹(shù)立大膽表達(dá)的自信心。

我園的泥塑活動(dòng)主題設(shè)計(jì)以教師為主體，多以生活類(lèi)主題為主，通過(guò)觀察幼兒的興趣，結(jié)合當(dāng)前班級(jí)開(kāi)展的教育活動(dòng)，增加游戲類(lèi)主題、幻想類(lèi)主題、故事類(lèi)主題、音樂(lè)類(lèi)主題等，使主題內(nèi)容更加多元開(kāi)放。

教師根據(jù)不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒在泥塑活動(dòng)中的典型表現(xiàn)，探索適宜的支持策略并有針對(duì)性地進(jìn)行策略跟進(jìn)。如在小組教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)男女孩的性格差異，提供適合他們表現(xiàn)的主題，創(chuàng)造雙方共同表現(xiàn)的空間，如“我喜歡的槍”“公主的裙子”等。在以故事為載體的泥塑活動(dòng)中則把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，使男孩女孩都能個(gè)性化地表現(xiàn)自我。如“大鬧天宮”主題中，女孩表現(xiàn)花果山的手法非常細(xì)膩，山上有山洞、梯子和花草樹(shù)木，山洞中還有小猴子，男孩的花果山則有楞有角，高大險(xiǎn)峻；女孩將自己對(duì)美的理解都表現(xiàn)在作品中，她們塑造的仙女形象美麗傳神，男孩子塑造的幾乎都是那些充滿力量、強(qiáng)大的神仙，如孫悟空、哪吒、二郎神等。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)作表情將人物的特征表現(xiàn)得靈動(dòng)異常。

教學(xué)要適用于幼兒的個(gè)性表達(dá)

為了讓幼兒的個(gè)性在泥塑中得到最充分的表達(dá)，在教學(xué)時(shí)，我們采取變身、合體、求異、游戲情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)畫(huà)激趣、音樂(lè)感染、自主創(chuàng)作、認(rèn)同分享、遷移、大帶小、同伴身份參與、領(lǐng)域融合等多種方法來(lái)激發(fā)孩子的興趣。如變身策略，教師以基本形為發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)玩變身游戲，引導(dǎo)幼兒在變形、添加、組合過(guò)程中大膽實(shí)踐。

如今泥塑教育已成為我園的一大特色，吸引了眾多業(yè)內(nèi)人士前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)。教師總結(jié)、梳理出了案例集、論文集、泥塑活動(dòng)實(shí)錄集、作品分析集、泥塑活動(dòng)計(jì)劃集等多項(xiàng)文字成果，泥塑教育相關(guān)的文章多次在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

我們相信，幼兒在泥塑活動(dòng)中，一定會(huì)玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩。

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園）